关于学习高三新教材的几点建议

1 / 6 关于学习高三新教材的几点建议 同学们认真一读。 通过了高二英语会考后，是否有必要继续学习高三英语新材料？ 有人认为，既然高三教材不是必考内容，不如腾出时间搞好高考复习。 笔者认为这种看法有失偏颇。高三新教材，至少是高三（上）册，不仅要学，而且要高效率地学好。 决定是否学习高三新教材，要看教材的内容以及高考试题的测试要求。 高三（上）册包括以下内容： 一 .词汇 高三（上）册介绍的新单词的总数为 220 多个， 固定搭配和习惯用 语为 100 多条。这些词语大多数是高考大 纲词汇表中所规定的。 近年来的 NMET 试题中的词汇量呈不断增加的趋势。 NMET 99 全卷总词汇量为 2999 个，比去年增加， 实际用词 726 个， 其中出自初中教材的单词 471 个，比去年下降，高中教材的单词 199 个，比去年增加了 。未列入大纲词汇表的有 9 个词， 其中有的是理解的关键（如阅读理解 D 篇中的 myth），有的就在考点上 （如阅读理解 B 中2 / 6 的 literate）。 高考实践证明，考生词汇量太小，一词多义掌握得较差，是影响英语高考成绩的重要 原因之一。高三新教 材提供了这么多的常用词汇，而且是在语篇中呈现的，这对于考生扩大词汇量，提高对一词多义的掌握程度都 是非常有用的。 二 .语法 高三（上）册复习的语法项目： 1.动词 1）动词 -ing 形式 2）过去分词 3）动词不定式 4）动词的各种时态 2.谓语和主语的一致 3.名词性从句 1）主语从句 2）表语从句 3）同位语从句 4）宾语从句 4.定语从句 这些语法项目都 是 NMET 的测试重点，仅在单项填空题中，动词时态、主从复合句、非谓语动词这三个项目 每年每项都要考两、三个题以上，在短文改错、书面表达、阅读理解、完形填空等语篇测试题中也都直接或间 接地涉及到。 NMET 99 单项填空题中考查主从复合句的题目便有 6 个之多。 3 / 6 近年来的 NMET语篇测试中文章的句子结构趋向复杂。因此借助高三教材的课文，对复习、巩固这些重要的 语法项目，提高语言的运用能力，是十分必要和重要的。 三 .对话和课文 高三（上）册共提供了 12 篇对话， 16 篇课文。对话采用循 环往复的方法复习常用功能交际用语。课文的题 材和体裁与 NMET 语篇测试题中出现的文章一致。课文的长度与难度也与之相符。 近来年 NMET 阅读理解题的阅读越来越大。 NMET99 阅读理解题的阅读量约 1940 个单词，比 NMET 98 多了37 个词，占卷面总词汇量的 。要求阅读速度达到每分钟个词。试卷抽样分析说明：今年山东省阅读 理解题 A 部分平均得分为 12 分，得分率为 30， 是五个大题中得分率最低的。在近十年的高考中，这种情况是 罕见的。其根本原因是今年的 NMET 阅读量大，句子结构复杂，短文内容的文化特点显著，对考生的思维、理解 能力的要求更高。事实一再证明： NMET 已经把测试重点定位在语篇运用能力上，提高阅读能力已经成为高考复 习的重中之重。在这种情况下，不学高三新教材必将被实践证明是极大的失策。 如何学习高三新教材？笔者认为，基本的方法应该是：学习与复习相结合，立足巩固，着眼提高。 为此应该抓住以下几个关键问题： 4 / 6 一 .质、量并重，学好词汇。 首先要保证学好高考大纲要求掌握的词汇。 要特别重视那些在英语中较常用，但在教材中出现得不多，又容易写错、用错的词，如 NMET 98 单词拼写 考查的 equal， 以及今年所考的 familiar。 所谓词汇的质量，主要指运用词汇的能力，尤其指掌握一词多义及词语搭配的能力。 今年完形填空题中得分率最低的两个题分别是第35 题（）和第 39 题（）。之所以如此， 是 因为考生对这两个题中所考查的（ be） meant for 表示“用于”，以及stand 表示“忍受”的意义和搭配不大 熟悉。 学习和复习词汇要抓好以下这三个“ 重组”： 1.根据构词法对词汇进行重组。 根词、前缀和后缀是学习词汇的三把“金钥匙”。派生、合成和转类是英语构词法的主要内容。历年来 NM ET试卷中所出现的派生词、合成词以及转类词，只要根词在高考大纲词汇表规定的范围之内，概不加注。如今 年阅读理解题中的 headfirst 一词， 便给部分考生的理解造成困难。其实掌握了构词法，理解这个词便不成问 题：表示落地时头先着地。在学习高三新教材时，根据构词法对词汇进行重组，会大大提高词汇学习的效率和 词汇运用的能力。 2.围绕基本词 义，对多义词的各义项进行重组。 5 / 6 英语中多义词的词义虽然千变万化，但万变不离其宗，一多半是其基本词义在不同上下文中， 通过不同的 搭配演变、 衍生而来的。 如 head 可以表示“源头”（ the head of a river）、“信头”（ head of a lett er）、“首领”（ a head of state）、“智力”（ use your head）：用作动词可以表示“率领”（ to hea d a govemment）、“朝走”（ were heading home.在 NMET 中 head 的这种意义和用法连续出现两次），等 等。词义虽多，但均离不开“头”这一基本意义。多义词词义演变 的一种主要方式是：其各次要意义围绕着基 本词义成辐射状排列。掌握了这一特点，便可以以其基本词义为“根目录”，以其次要意义为“子目录”，根 据上下文和各种搭配，将多义词的不同义项在大脑中做“有序排列”，这不仅会大大提高学习和使用词汇的效 率，更为重要的是获得了一种“可持续的词汇能力”。因为“熟词生义”在任何一个种语言中，对任何人都是