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1 / 3 关于引导学生选择人生价值取向的建议 一、给学生以选择的余地。美国学者拉思等人在价值与教学中提出：每个人都有自己的价值观，每个人都按他个人的价值观行事，学校德育的根本任务在于抓住价值观。发展学生的道德意识，判断和选择能力。要让学生在内部的道德冲突中澄清自己的价值观，反对公式化的说教和死板的灌输。他们主张，让学生从可能多的项目中，不受权威的胁迫作出个人的选择并对自己的选择后果负责，从而在选择的过程中，提高自身的道德水准，确立人生价值观。学校德育的全部工作，应该是为学生的发展成才提供各种可供选择的条件 和机会。学校、班级、课堂及各种活动应该成为学生施展才能的舞台，教师的责任在于鼓励学生表现自己，在表现中得到发展。只要学生在行为上处在法律规范的范围内，那么在价值观上，就不必强求一律，允许差异的存在。 二、引导学生得出正确的观点。拉思等人代表的价值澄清学派德育理论主要缺陷在于：强调每个人价值的特殊性和多变性，否认了价值评价的客观标准；同时认为，价值观是不能教的，教师对学生的选择只能表示“关注”的态度而不能“赞成”他们的言行。这是不正确。教育和自发环境遗传素质的影响相比，对人的发展毕竟起主导作用。人是可教的，不仅有知识，技能，而且包括价值观。给学生以选择的余地，2 / 3 完全不是教育者责任的放弃，只能是教育科学化、艺术化的增强。学生经过选择得出的结论，要努力和社会发展的要求相一致。因此，学校德育工作，需要帮助学生认识社会的共同利益，努力使社会道德和法律规范为学生个体所认同，逐步内化为学生自己的价值。以爱国主义、集体主义、社会主义为基本内容的德育，其目的在于价值的导向上，能正确处理国家、社会和个人之间的利益关系，实现道义和功利的统一。在市场经济多样化的选择中，不能忽视主旋律的导向作用，学校德育工作者对此须有清醒的头脑。 三、在道德冲突中融合成新型价值观。发展市场经济对现存学校德育是极大冲击，会产生各种价值观念的碰撞。它带来的是生机还是危机？对此，应该摆脱“非此即彼”的绝对论模式。现实是：挑战与机遇同在，希望与困难并存，事物的发展具有多种可能性。抓住机遇，努力促成事物向有利方向转化，才是我们应有的责任。因此学校德育要抓住价值观这一核心，把功利取向和崇尚道义结合起来，在实现奉献与索娶竞争与合作、民主与法制、个人与社
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