关于新课标下语文教学中人文情怀的认识和培养

1 / 5 关于新课标下语文教学中人文情怀的认识和培养 关于新课标下语文教学中人文情怀的认识和培养 作者 /郭 娜 摘 要：语文教学中的人文情怀培养相当重要，不仅要求教师要有广博的知识，还要做到以身示范，以行为打动学生，以真情感染学生，培养学生高尚的审美情操。 关键词：语文教学；人文情怀；认识 近年来，随着课程改革的深入，人文观得到进一步提升，要求真正以学生为主体，以学生的发展需要为取向，教学生学会学习、学会做人，注重培养学生健全的体格和良好的个性品质为重点，真 正体现了“人文”二字。新课标也指出了语文教学要使学生求真、从善、尚美，既开发他们的心智，又不断提升其人文情怀，达到塑造完美人格的目的，从而让他们认识自我、把握自我、完善自我。要达到这一目标，本人认为应考虑以下几方面的因素。 2 / 5 一、学高：让之信服 现代的语文教学，要求教师要有非常渊博的语文知识，不仅仅是纯语文学科的，还涉及历史的、地理的、天文的、民情的、风俗的如果没有渊博的知识，不合时代的节拍，就不可能形成知识综合与迁移的能力；如果教师不深入浅出、生动形象地教学，语文课堂就少了生 气，缺乏感染力、征服力。于是学生对教师便不信服、不崇敬，甚至产生厌烦的心理。教学没有了师生的感应场，教师苦，学生也累，将难以启迪学生心智，更不用说什么思想火花的碰撞。正所谓：“学高为师”，“予人一壶水，自己就得有一桶水。” 二、榜样：行为示范 有人说：“什么样的老师，教什么样的学生。”教师人格水平的高低，在某种程度上决定着人格教育的成功与否。教师不仅是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生灵魂的工程师，塑造着他们的心灵，培养着他们的人格。教师的行为、独特的人格魅力，对学生起着“润物细 无声”的作用，甚至可以影响学生的一生。尤其是我们语文教师，担负着传承中华几千年的文化结晶的使命，学生如果不亲近你、信服你、崇拜你，教学效果只会“事倍功半”。因此，语文教师更应3 / 5 该严于律己，宽以待人，诚信公正，充满爱心与责任心。只有如此，语文教学才会洋溢感染力，散发征服力，让学生心悦诚服。 三、情真：心灵共鸣 一堂精彩的课堂，是师生情感交融、心灵共鸣的精神大餐。心与心的契合就能产生共鸣。语文教学时，教师必须引导学生找到与作者心灵的契合关键点，找准学生与教师心灵的共鸣点。先感动自己，再 通过真情的或热情洋溢的或慷慨激昂的语言，去打动、感染学生，让学生与之产生情感上的碰撞和共鸣，使之感同身受，身临其境，或喜或乐，或愁或悲，从而使心灵受到洗涤和净化，人格得到升华和完善。如，在教学朱自清的背影一文时，讲到父亲“买橘送别”这一情节时，让学生回想自己的爸爸、妈妈对自己关爱的点滴，搜寻留在自己记忆深处亲人的形象，从而产生情感共鸣。一堂课下来，学生对作者的感情有了切身的体验，对文中父亲的形象有了深入的认识，教学效果就自然不言而喻了。同时使之产 生感恩的心理，学会了用心去体会父母那深沉的爱，并延伸到师生间、同学间，达到健全人格的目的。 四、美感：陶冶情操 4 / 5 语文教学的目的不仅仅只是教给学生多少知识或只是培养学生语文素养，还包括学生情操的熏陶。审美能力的培养是陶冶学生情操的重点，新课标指出，快乐学习是课改的一个追求目标，让学生在愉悦的探求中提高素质，享受探求的快感，得到审美的感悟。要达到这一目标，相应地对教师也提出了更高的要求，要求教师必须具备综合的能力：讲话时，音色圆润、抑扬顿挫、激情飞扬；范读时，声情并茂、惟妙惟肖；板书 时，笔法漂亮、作图如画总之，让学生在语文课堂中获得知识的理解。以海燕一文为例，我注意引导学生去读、去探究、去感悟，为了让学生更好地体会文中三个场景中海燕的形象，我在授课中适时地开展“画插图”活动，为了让学生画得更快更好，我先作示范，将提前收集到并反复练习过的较为精美的“大海”“乌云”“海燕”“海鸥”等形象画一两个在黑板上，再要求学生仿照黑板上教师画的来添画，画好后请大家上台进行解说，最后形成板书，使文章内容一目了然，让学生得到了审美的快感与趣味，从而加深他们对文章内容的理解。 五、和谐 ：充分民主 构建民主、和谐的师生关系是新课标提出的新型师生5 / 5 关系。只有在和谐的课堂教学中，才能充分发挥学生的主体作用，达到育人的目的。教师要民主集中制，给予学生真正的公平、平等，树立“只有差别没有差生”的教育观，面向全体学生，尽可能提供他们展示才能的机会和平台，让每个学生获得成功的体验。教师要积极营造师生和谐、生生和谐、课堂和谐的学习氛围，促使他们主动思考，敢于质疑、勇于探索并自己解决问题的能力。只有这样，才能使他们拥有充分的自信，有尊严地完善自我，提升自我，才能拥有更广阔的发展空间。 目前，课改的真正落实，人文情怀的培养，我们许多教师由于这样那样的原因做得仍然不够。作为语文教师，更是任重而道远。但不论如何，为了学