写话的“套”

1 / 4 写话的“套” 江苏省淮安市施河镇中心小学 王国贤 这学年带六年级，现在正是复习的关键时刻，也不想分神，这次去扬州听课本来没有我的名额，后来老卞同志有事去不了，就让我克服困难，去扬州学习三天。 来自全省十三个二级市的十四位老师为我们奉献了十四节精彩的语文公开教学课。三位男老师十一位女老师，明显的阴盛阳衰，可也没有办法的事，大势所趋。十四节课中十三课阅读教学课，十三节课有十二节上的是第二课时教学，只有二年级的鸟岛一课是教学第一课时，剩余的一节作文课。 一般 一篇课文分为两课时教学，第一课时是初读课文，学习生字词，了解大意，理清脉络，讲解第一段。一篇课文的重要讲解内容教学的重难点都在第二课时，因此很多老师都选择第二课进行教学。既能看出老师的独特教学设计，也可看出老师是如何攻坚克难的。为了把语文教学的听说读写的内容体现出来，为了让学生表达出 个性的感悟，2 / 4 现在很多老师在第二课时的教学后部分都会安排写话的训练环节。因为左一个右一个都这样，我就不知觉地想到这是不是又是一个套呢？ 课堂上重视写的训练，是我们全面落实课标的实际行动，它的作用是显而易见的：让每 个学生都能表达。我们的课堂教学要面向全体同学，要让每个同学在课堂里都能有程度不同的发展，有或多或少的收获。这样做就能减少那种语文课只是班中个别爱表现的同学或是成绩好的同学个别表演的舞台。 但是听到似乎每位教师都要这样去做，成了一个必不呆少的环节，我心中就产生这是不是又成了新的教学模式，用我的话就是“套”。我努力说服自己不要这样去 想，他们这些是不是一个人两个人整出来的，很多课都是那个大市级教研室从整体理念到具体操作的必要体现。是大家的一种共识，也是我们广大一线教师要去实践的地方。不要产生怀疑 的心理。我也试图给以合理的解释。可不管怎么劝自己，可还是不能完全说服自己，总感觉到有那么几点： 其一 不是形式的形式。不可否认，有的课这部分的设计在老师前面成功教学的基础之上，学生能从多方3 / 4 面多角度的描述想要表达的内容。也确实起到的进一步内化知识，深化理解，强化育人目标的功能。说实话也有不少的写话环节是做样子，在走场子，走程序。这是由于前面教学中讲解学习的不够，加之这部分设计或阐述的原因， 导致学生或表达不畅，或无话可 说，或总是那几个词语，或乱七八糟的文句。交流时时间又比较紧，就找一两个说说，老师再作小结，完事课毕。 其二 让学生写得不充分。一节课的时间是有限的，只有四十分钟。这种竞赛性质的课，对时间的准时性要求是比较高的，不能超时，超多了要扣分的。加之是借班上课，对学生的不太熟悉，还有就是学生发言时要前后递话筒，跑前跑后，一节课下来仔细一算可能也是占两三分钟时间的。到写话时间，往往时间不充分，有时学生刚写 一两句下课时间就到了，老师只能草草找一两个学生说说了事。有点草草收场的意味。这一环节训练的成效大打折 扣。 其三 要求高学生达不到。我们在教授之前的预设中都是站在老师的角度，要从哪些方面来写，应从哪些方面来写，要写出你的感受，写出你的个性化的理解。说实在的学生能达到这种程度的真是凤毛麟角，很多学生只能写两三名或再长一点点，要是真如你老师期望或出你意料之外的表现不是太容易的。在交流时就会出现学生说前半 句老师跟后半句，学生说个头，老师就跟着把尾结下去了。 4 / 4 说它是套，也不就是说不要这步，显然又走过头了。我想我们在实施过程中是不是可以作些努力： 前面实实在在地教学是这步成功的 前提。我们还是要把劲放在前面的客观而实效的阅读教学中，要抓住重点，突破难点，注重全面，进行有效的课堂教学。 在写话时可提倡“短信”式。这是因为课堂时间毕竟有限，写话时间也不可能太长，我们何不尝试写话训练为短信式的表现。既在时间上与课堂相合，又与表达