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文档简介
角的度量,义务教育课程标准实验教科书,四年级上册,说课人:韩 咏,一、教材与学情分析,二、教法与学法,三、说教学过程,四、板书设计,说课流程,一、教材与学情分析,学生已经在二年级上册的时候初步认识了角,知道了角是由哪几个部分组成,也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关,跟角的边长的长短无关。同时在这个单元的第一课时,学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器,进一步学习角的测量,会用度数来表示角的大小,更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关,跟角的两边张开的大小有关。,教学目标,通过自主学习,观察,相互介绍来认识量角器各部分的名称,了解角的计量单位。 2. 通过小组合作,交流汇报,自主归纳出角的测量方法,并能运用量角器进行角的测量,正确读出角的度数。 3. 通过观察、比较、动手测量,进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关,而与边长的长短无关。,教学重点难点,教学重点:认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度数。 教学难点:自主归纳出测量角的度数的方法,以及内外圈刻度线的认识。,教学准备,要求学生带好量角器、三角板等。,二、教法与学法,1、创设情境法,激发学生对本节课知识的兴趣,“兴趣是最好的老师”。 2、自主探索法,同伴交流等方式来掌握测量角的技能。 3、动手操作法,通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣,这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。,创设情境 引入新课,探究新知 展开讨论,动手操作 巩固内化,课堂小结 拓展延伸,三、教学过程,顶点,边,边,说说角的各部分的名称,1.复习角的各部分名称 请学生来说说角的各部分的名称。,(一)创设情境,引入新课,下面两个角中,哪个角大?为什么?,2.创设情境: 创设一个情境,让学生比较两个角的大小,并进一步推进说说哪个角大多少。让学生回顾第一段所学的知识角的大小跟两边长短无关。(板书:角的度量),外刻度,0,0,1.认识量角器 先让学生自学课本P37页,给予提示。与此同时,教师出示PPT演示,并加以辅助和完善学生的知识,知道量角器是测量角的大小的工具,计量单位用符号表示“”。,(二)探究新知,展开讨论,中心点,零刻度线,内刻度,外刻度,90 刻度线,0,0,0,0,0,0,0,0,0,0,180,180,180,180,180,180,180,180,180,180,把半圆平均分成180份,每一份所对的角叫做 。记作 “ ” 。,一度角,量角器,1,1,2.观察量角器,找出常见角的大小 在第一段的时候,学生已经学习了直角,因此先让学生观察90的大小,并体会到与直角相联系,得出直角就是90。之后再让学生相互之间找一找60120 180有多大。,90,180,120,60,怎样测量下面两个角的度数?,3.学生自主探索角的测量方法。 先小组间进行讨论,如何测量角1与角2的度数。之后再组内交流,得出测量角的方法。这一环节我主要是让学生学习量角器的测量方法,突出了教学的重点。同时通过小组派代表汇报,集体评价,突破了教学的难点。,1、完成“做一做”第二题、第三题,动手用量角器量一量下面各个角的度数和三角板的度数。 2、小组活动,动手,动脑,用一副三角板制作各种各样的角。,(三)动手操作,巩固内化,让学生自己说说,通过
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