创新朗读方法避免学生唱读

1 / 6 创新朗读方法避免学生唱读 创新朗读方法避免学生唱读 作者 /石铭登 全日制义务教育语文课程标准明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这一句简单的话概括出了朗读的三个层面：正确、流利、有感情，同时也指出了我们在朗读教学中的努力方向。语文教学中培养学生良好的朗读习惯，教给学生必要的朗读方法，使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，增强学生对课文的理解，提高学生记忆力。 农村孩子由于日常生活用语不是普通话，家庭和社会交流的语言多为本地方言，由于语 言环境和氛围的影响学生离开学校就不再使用普通话。小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。 农村的小学生，朗读的最大一个缺点就是爱“唱读”。要防止或纠正唱读，在学生的朗读训练中应做到教师多作正2 / 6 确的范读，或多放一些朗读录音磁带，让学生模仿。在语文教学的过程中，齐读应安排得少一点，我们可以借助学生好胜心强的特点，采用各种方式读，如比赛读、挑战读，请读得好的同学领读等，来激起学生朗读的欲望，提高其朗读能力，克服朗读中“拖腔拖调”的现象 。还有小孩子朗读时“一字一顿”，速度过慢。学生一字一顿地读，是因为教师范读太少，要防止或纠正这一错误，我常采取以下两种方法：一是采用范读的方式来进行朗读指导。通过“范读”可以让学生领会句子的停顿，重音及语调的变化，对于那些字数较多的长句子，“范读”是最好的方法。二是教给学生方法，学生能自然而然地读出语气语调来，比如让学生动手画词，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，画出来，再读读句子。 在具体的教学中我是从以下几个方面实施的。 一、教师重视，严格要求 语文教师应充 分认识“唱读”现象的危害，下决心在教学中杜绝唱读现象。只有教师从思想上重视，才能严格要求学生不唱读，才能严格按大纲要求指导学生正确朗读。 3 / 6 二、做好示范，抓好领读 孩子的模仿能力强，教师怎样读，他们就怎样读。因此，要指导学生正确朗读，示范性领读是主要手段。当遇到某位学生拖腔拉调地唱读时，教师及时纠正，并且语气抑扬顿挫声音干净利索地领读一遍，再让学生自己练读，最后再指名读一遍。长时间坚持这样做，学生也会形成习惯，一出现某位同学唱读即使老师没注意学生也会马上指正。在这样的朗读环境下 ，学生的朗读水平会有很大提高的。 三、提出问题，激发兴趣 可以在课前进行，也可以在课上进行，是学生根据明确的教学目标，凭借自己已有的知识经验和阅读技能去充分地朗读课文，在读中初步理解课文内容，试着解决一些浅显的问题，并找出自己疑惑的地方。“观书贵疑”，应该从小培养学生独立思考的能力，使他们敢于提出问题，学会分析问题和解决问题。只有这样，才能把书本上的知识，经过大脑“消化”，变为自己的“血肉”，才能学有所长 。如在教学美丽的小兴安岭一课，我提出初读课文的要求：借助拼音读文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，遇到长句也多读几遍，直到读顺为止。借助字典或词典，联系上下文理4 / 6 解生字词。说说自己读懂了什么？还有哪些地方不理解？做上记号，以备下节课交流。这样，不仅培养学生的自学能力，同时，为下节课理解课文打下基础，突出学生自主学习的主体性。 四、个体朗读，进入课文 一个班级中，总有优、良、中、差的各类学生，因此集体朗读极易形成不正常的“和谐”的慢拍状态。在这样的语言环境中，部分优生也因 压不过大多数学生的声浪，久而久之被“同化”而随大家唱读。因此宜多进行个别朗读，以便发现问题及时纠正。在学生个别朗读时，还应逐步提倡其速读，即加快朗读速度。这不仅可以提高他们的朗读水平，而且也就自然抑制了唱读。 五、多种形式，避免唱读 运用多种朗读形式，例如：分角色朗读，指名读，同桌对读，男女赛读。既可以提高孩子们的朗读兴趣，又可以活跃课堂气氛。我们班学生就非常喜欢比赛读，积极性非常高。要尽量减少齐读。因为齐读容易限制孩子们的情感表达。而且“唱读”最容易在齐读中表现出来，只要有一个 孩子大5 / 6 声“唱”，就会影响到其他孩子。所以，可以尽量减少全班齐读，让孩子们用自己喜欢的方式表达自己所体会到的感情。 六、以读入境，以读会心 有层次地指导学生咬文嚼字，层层深入，在反复的诵读中，体会了课文的语言美、情感美。学生在感知语言的基础上，逐步领悟语言的精妙，步步深入、吸收、积累，习得语言。这样，学生有充分的自由空间，既激发了学生学习的积极性、自豪感，又真正发挥了他们的自主性、主动性和创新精神。课堂里不能有支离破碎的分析，也不能有喋喋不休的串讲，有的只是送给孩子一片掌声，献给孩 子一张笑脸。教学时，教师还要积极挖掘学生自主学习的能力，鼓励学生根据自己的特点，选择适合自己的阅读方式，在自主参与、自主选择中充分发挥自己的才能，张扬自己的个性，增加自信，同时创设情景，让学生喜爱读书，还应使学生感悟课文的人生哲理，读出个人感受。该笑时应会心地笑，该伤心时应暗自落泪。教师只要为学生创造展示自我、发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现、积极探究和自由创造。 6 / 6 总之，朗读，是一种出