创编故事情节解应用题

1 / 4 创编故事情节解应用题 对于小学三、四年级的学生来讲，利用假设法解答鸡兔同笼这类应用题难度较大。其实，在教学中我们只需引导学生发挥想象，将那叙述单调令人乏味的应用题创编成一个个有趣的故事情节（甚至是离奇荒诞的故事），在故事情节中根据某一结果，去探究产生这个结果的原因，即可轻松解答出应用题。 如在一个笼子里关着一些鸡和一些兔，它们共有 30个头，72 条腿。问鸡兔各几只？可这样引导想象：“自己就是电影里的哈利波特，手里拿着一根魔棒。对着这些鸡兔挥一挥魔棒，此时，这 30 只鸡兔就发生了变化：所有的鸡飞起来了 都飞在空中，所有的兔都举起两只前腿站立起来。” 同学们笑了起来，感觉有趣，听得很认真。于是，我抓住时机问学生：“同学们，你们能计算出此时站立在地上的腿有几只吗？”学生很快知道 72 减去在空中的 2 30 只腿就是站立在地上的腿数，有 12条。 “这是谁的腿呢？” 2 / 4 “兔子的。”学生很快明白，“原来就是 12 2=6只，鸡有24只。” 就这么简单！学生们兴奋不已：这解题竟这么有趣！我告诉学生，只要你们展开想象，编一编故事情节，再加以推理，就能解答这类应用题。对于这个题你们也可以试着编一个故事情节 来解答。学生的思维被调动起来，纷纷展开想象，像写作文一样编起故事来。其中一个是这样想的：“假如我是哈利波特，我就让所有鸡的两只翅膀变成两只脚，这时站立在地上的脚就有 4 30=120 只，多出的 120 72=48 只就是鸡新长的脚（即翅膀），所以鸡有 48 2=24 只，于是兔有 6只。”另一位学生所编的则是：“假如我是屠宰场的老板，我就将 30 只动物每只砍掉两只脚去卖，这样未砍的脚当然就是兔子的，所以兔子就有 72 2 30 4 2 6只。” 为了进一步培养学生的想象力，我又布置了两个题：有44 名学生去公园划船，一共坐了 10 只船，其中大船每只坐6 人，小船每只坐 4 人。问呢大船小船各几只？蜘蛛有 8只脚，蜻蜓有 6只脚和 2 对翅膀，苍蝇有 6只脚 1 对翅膀。现在这三种虫一共有 18只，它们共有 118只脚和 20对翅膀。问每种虫各有几只？ 3 / 4 学生的学习兴趣非常高，一边讨论，一边认真思考，很快，有学生编好了故事情节：“我想象的是：同学们正在高兴地划船，突然，有几个同学掉到水里去了，同学们把他们全救了起来，让他们几个上岸休息，其余的仍然划船。事后发现了一个怪现象：落水的全是大船上的同学，并且每只船上都有 2 人落水。” “我知道了，”另一学生抢着说，“落水的同学有 44 410=4 人，当然大船就有 2 只，小船就有 8 只。”多么巧的思路哇！ 在此类教学中，当学生难以创编故事情节时，教者要作适当的点拨启发引导学生展开想象。第题因难度教大，学生一时难以下手，这时我说了一句：“假如你就是一个动物解剖专家，手拿一把解剖刀，把每条虫都切掉 6只脚”话未说完，就有学生站起来，抢着说：“哦，我知道了，因为蜻蜓与苍蝇都有 6 只脚，所以都切掉 6只脚以后，就只有蜘蛛还有 2 只脚了，所以蜘蛛有（ 118 18 6） 2=5 只。接下来，我就 切翅膀了，每只切一对翅膀，那 就只有蜻蜓还有翅膀，还有 20（ 18 5） 1 7 对翅膀，所以蜻蜓有 7只，于是就可算出苍蝇有 6 只。” 4 / 4