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1 / 4 创设情境发展学生想象力探点 创设情境发展学生想象力探点 文 /房永菊 摘 要：围绕“发展学生想象力”，设置“极端”“未知”环境等“异环境”类情境。让学生进入一个封闭式的另类环境的空间中，充分发挥最大的想象力，产生应对新环境的思维能力。 关键词：想象力；“极端环境”；“未知环境” 创设奇异的情境，能启迪学生的思维，发展学生的想象力。下面是几类“异”环境情境实例，很快进入学习状态。 一、设置“极端环境”类情境 1.人类的起源 一节中，为想象人类的祖先“古猿”和人类的近亲“黑猩猩”在森林中的生活，我设置了这样的“极端环境”类情境：同学们，请闭上眼睛想象一下：如果把你赤身裸体地扔在一个茂密的森林中，你会怎样做？让学2 / 4 生观看课本的插图，想象人类的发展的路程是怎样的？发挥想象力进行概述。 2.为帮助学生想象人适应于陆地生活，用肺呼吸，我设置了“异环境”：如果把你放在水里，你和鱼、青蛙一起游泳，谁游泳的能力更强？我们能在水中和鱼一样生活吗？为什么不能？孙悟空能到达龙宫使用了什么手段？“分水法”。 通过想象，会使 学生感觉到在“极端环境”中，生存异常艰难，从而更珍惜自己现在的生活。 二、设置“未知环境”类情境 在教学人的生殖一节时，请学生回忆：你从几岁开始记事的？记事以前自身上发生的事情为何记不起？在这样一个未知情境中，学生都不能够回答记事以前的事情，所以就会产生求知的欲望。 三、设置“变换环境”类情境 交换环境，可以对比出某些因素会发生相应的变化，3 / 4 进而理解其作用。 四、设置“对照实验”类情境 探究“馒头在口腔中的变化”设计了三支试管。问：有几组对照试验？分别是哪几组？哪支试管是实验组？哪支试管是对照组？每一组的实验变量是什么？比较分析的结果是：和是一组对照实验。实验变量是唾液（淀粉酶）量的多少；是实验组，是对照组。和是一组对照实验。实验变量是馒头块的大小；是实验组，是对照组。能正常发挥作用的是实验组，不能正常发挥作用的是对照组。 “对照环境”可使学生鲜明地理解实验对象的特性或作用。 五、设置“归纳”类情境 关于疾病。据引发病因，可分为 ：营养类疾病；激素类疾病；病毒类疾病；病菌类疾病；遗传性疾病；损伤性疾病。对疾病归类，可帮助医生更好地对病人对症下药。 4 / 4 关于食物贮存方法。据贮存条件不同分为：发酵法；干燥法；熏蒸法；烧烤法；真空包装法；低温保藏法；巴士消毒法；烘焙法；腌渍法。通过归纳，可使学生更好地运用于食物的贮存。 发
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