创设美的课堂　　激发审美情趣

1 / 4 创设美的课堂 激发审美情趣 创设美的课堂 激发审美情趣 内容提要 薛有庆在新课程呼唤美的语文一文中所说：语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩课标中指出：语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。因此，要想提高学生的语文素养，要想提高学生的品德修养和审美情趣，必须创设美的课堂。 关键词 朗读 表演 思辩 描绘 参考文献 、薛有庆 新课程呼唤美的语文 、课程标准读本（） 语文，因它的文字鲜活而美，因它的生活化而美，因它的创造性而美正如薛有庆在新课程呼唤美的语文一文中所说：语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩多么精练美妙的概括，这就注定语文是一门充满美的学科。因此，语文学习的主阵地 语文课堂亦是充满了美的旋律。课标中指出：语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。而要想提高学生的审美情趣，创设美的语文课堂势在必行。现在我就在阅读教学中如何创设美的课堂，激发学生的审美 情趣？谈谈我几点做法。 一、 读中放飞情 新的课标中指出：要让学生充分地读，在2 / 4 读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古人云：书读百遍，其义自见。现在苏教版所载入的课文大多是文质兼美的美文，可读性强，琅琅上口，篇篇寄予深深的情和意：有飞流直下三千尺的豪迈，有但愿人长久，千里共婵娟的洒脱，有生死考验悲壮在教学中，只要引导学生充分地，不同形式地读，在读中融真情，在品读中悟人生。如，教学船长一课，在灾难面临时，是那样的沉 着、镇静，顾个人安危于度外，与船同亡。在教学时，可以引导学生与主人公换位，亲身体验。学生在换位中，对哈尔威船长油然而升一种崇敬的心情，此时在现朗读课文，学生带着崇敬的心情朗读，就能字字入情，句句含意。学生内心的情感就会被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者就会产生情感共振，学生就会在共振中迸发情感，放飞情感，情中诵读，读中理解，读中悟出人生的道理。 二、演中体验情 表演是儿童最喜欢的表现形式。在阅读教学中，也是对课文全身心感受的有效手段。教学中在初步理解课文的基础上，再现课文的情境，把抽象的文 字变为形象的身姿运动，学生在真切的角色中内心获得体验，急切想迸发内心的情感。如，小露珠的教学，在读小露珠与小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的互相问好的话时，在学生初步理解课文的基础上，就可以引导学生自找伙伴表演。在表演中，学生不知不觉进入课文意境中。与文相融，3 / 4 喜欢上美丽可爱的小露珠。接下去演在露珠的滋润小的各种动植物是那么充满生机。此时的学生一个个满脸通红，兴奋极了。太阳出来了，小露珠向动植物们一一话别。学生此时更是依依不舍，拉着小露珠的手怎么也不肯放。课文再现课堂，学生入情入境，美的生活再现学生的心中。 三、思辩中感悟情 在阅读教学中，思考辩析中感悟也是一种形之有效的方法。如，我在教学寓言故事鹬蚌相争时，学生通过读故事，讲故事，已经明白了鹬蚌相争，鱼翁得利这个道理。这时，有一学生急切地边举手边站起来：老师，我有一问题：这场战争，鱼翁不一定能得利。话刚说完，其他同学哄的一声笑开了。我接着问：说说理由？书上说，不管是什么动物，都有一种求生的本能，我认为它们会意识到危险而一方谦让，鱼翁得不到利！不管他说的理由站不站得住脚，就凭他说的谦让二字，就不应该否定他，再说， 他所说也不无道理。其他同学对于他急切的发言，有的点头，有的摇头。我立马顺水推舟，把学生分为两拨，开展一个辩论会：甲方，鱼翁得利；乙方，鱼翁不得利。要求用生活中的事来证明自己的观点。在辩论中，学生的智慧火花被点燃，享受到了语文的乐趣，提高了学生的审美情趣。 四、描绘中释放情 在教学中，根据具体的内容，在初步理解课文的基础上，引导学生用手中的笔描绘一幅幅优美的图画，也是激发审美情趣的一种有4 / 4 效的切入点。如，教小稻秧脱险记，在读的基础上要求学生通过图画描绘课文的情节。有些学生是这样画的：把害虫画成一个 青面獠牙的恶魔，把小稻秧画成一个弱小的惹人怜的小女孩，把喷雾器大夫画成了一个比害虫大得多的慈眉善目、和蔼可亲的白衣天使。这就是儿童的内心，爱憎一目了然。 总之，在阅读教学中，如果能根据具体内容，