初一班主任班级管理事迹材料

1 / 7 初一班主任班级管理事迹材料 初一班主任班级管理事迹材料 【典型推介】 刘泰山老师是一初一位普通的班主任，但他又十分的不普通，他把普通的班主任工作做得很不普通。他是一位班主任的有心人，用心、用智、用爱苦心经营班级，出新意、有妙方。 2016 年他接手一个年级垫底班级，他与全体任课教师、全班同学密切合作，共同努力，使这个班由弱变强，成为区先进班集体。 他和同学们一起命取班名，设计班旗、班徽，选定班歌，孩子们的才智得到充分展示，能量得到充分释放，人格得到充分尊重，他们成为 班级管理的真正主人。他们有一个美丽的班名，叫“和谐空间”，这是一个和谐的大家庭：师生和谐、生生和谐、人人和谐。他们的班旗、班徽设计精巧、寓意深刻，振奋人心。他们的班歌我相信，歌词洗练明快，充满自信；旋律高昂激越，催人奋进。而这一切突出一个主题：励志。树立理想，坚定信心，鼓足士气，放飞梦想！正如班歌所唱“想飞上天，和太阳肩并肩”“我相信希望，2 / 7 我相信伸手就能碰到天”。 （班旗 -喻意七（ 9）班，以“努力和超越”为成长口号 迎着朝阳，在蓝色的天空中自由成长 班徽 -喻 意以“自尊，自强，团结，拼搏”为训，脚踏实地的走好成长中的每一步） 刘老师根据“构建主义”“最近发展区”的教育心理理论，成功开展“ 2+1”成长辅导活动，深受学生欢迎，取得了令人欣喜的效果。 “ 2+1”成长辅导活动简介： 1.目标简述：以培养学生健全人格为最终目标，以提升参与者综合素质，以加深师生和谐、有效沟通为现实目标，以成长辅导活动小组建设和组内互促、组间帮扶为主要活动形式，由一位学科教师主辅导、一位优秀学生为小老师和一位（或多位）被帮扶学生组成的辅导小组（简称“ 2+1”成长辅导活动小组）构成并以小组为活动单元的成长辅导活3 / 7 动。 2.活动主旨内容：辅导活动涉及到团队协作，学科成绩提升，师生关系，同学关系，心理健康等有关个人成长方面的内容。 3.活动理念：帮助别人快乐，被人帮助幸福。 理论支撑：“建构主义”和“最近发展区”教育心理理论。 4.活动配套内容：活动专栏定期展出活动中涌现出的典型个人或活动小组。适时展出个性作业专栏。 5.辅导活动回顾： 第一阶段：宣传起步阶段 活 动方式和活动内容探讨阶段；“ 1+1”（一位小老师与一位被辅导者组成成长小组）为主体， 30 组，面大。活动内容相对单一，教师参与不足。小组辅导方式被学生广泛认可，开始出现大部分的优秀成长小组，部分小老师的表现受4 / 7 到我的关注，通过树立典型，指导改进，成效表彰等方式使以小组共同成长的理念得到渗透。 第二阶段：稳步推进，防学困，学科辅导为主线，全面发展齐并行。 “ 2+1”成长辅导小组正式提出，以一位任课教师，一位学生担任小老师，一位被辅导学生为成员组成成长小组，叫做“ 2+1”成长辅导小组。全 班共分成十五个小组，活动内容还是以学科提升为主，捆绑式。教师参与不足，小组长的作用有限。组内成员差别较大。辅导小组以学科成绩好（一名）、中（一名）、差（二名）共四名成员组成。由成绩相对好，组织能力相对强，责任心也强的同学任组长，一名中等生任副组长，这二名学生任小老师，其余二名学生为被辅导者。本阶段小组数量小，活动组织难度减少，对学困生的帮扶，防止厌学生的增多起到了有效作用。优秀学生辅导能力得到锻炼，但优生在学科提升方面十 分有限，组内难以实现有效促进，由于语文、英语教师担任双班教学，精力不济，实质参与成长辅导活动很少，没能真正体现出大老师，小老师的协同作用。在这一阶段，我们在主题班会时间，适时开展了围绕“ 2+1”成长辅导小组建设为主题的活动。如主题班会，还专门开辟了“ 2+1”成长辅导专栏，并提出了5 / 7 “帮助别人快乐，被人帮助幸福”的活动主题，通过活动，这一理念逐步得到全体同学的认同。 从这一阶段起，多了小组间合作与竞争，不定期评出优胜成长小组及个人，捆绑式评价正式开始，小组长的作用得到较大提升，激励机制的作用开始显 现。 第三阶段：培优补差两并行，成绩管理双丰收。 小组结构调整。经过假期对上学期“ 2+1”成长辅导活动过程及收效的分析与反思，七年级下学期对成长小组作了调整，事实上，上学期末就作了说明，在上学期结束的家长会上，我对活动的开展作了阶段小结，对下一阶段活动作了说明。所以七年级下学期开始，确定为活动第三阶段。本阶段在小组的数量上减少为十个，原因是能担任称职小组长的学生受到限制，在小组成员构成上，采用了同质分组，前五个组为学科成绩相对优秀者，第六、七组为班上中等生构成，第八、九、十组为成 绩相对欠缺学生构成。本阶段较长时间内将着眼于“组内互促提升，组间帮扶成长”的发展目标，并在各层学生中指任了小组长，明确了组长的职责，提高了组长的挑战积极性。强化组长的领导与组织作用，“组长是本组成长活动开展的灵魂，直接决定该组辅导活动的质6 / 7 量和成长的效果”多次在组长培训会上强调这一理念，事实证明，小组长的作用更为明显。配合引入小组间竞争机制，分层评比，使成长辅导活动小组建设达到一个新的高度。由于上学期活动对班级成长起到了好的促进作用，在第三阶段班级综合实力稳步上升，本班由入学时一个薄弱班级成长为一个综合水平中 游的班级，不断受到学校领导的关注，多次对本班的“ 2+1”成长辅导活动进行了肯定，引领并促进了这一活动更好的发展，任课教师，特别是主科教师（班级聘请的成长辅导活动大老师）参与积极性更加高涨，学科学习也开始真正融入到成长辅导活动中来。各成长小组有了自己的组名，有了更明确的小组成长目标，辅导活动形式得到更有力的加强。在辅导活动特别是学科辅导过程中，采用了两条线路。让一部分人先学好，开展组内互促学习辅导活动，然后开展师徒辅导，原有的三十对师徒辅导形式仍然没变，这样，不仅满足了优等生的需要，也兼顾了被辅导学生（学困生 ）的辅导，可以使优等生脱颖而出，使学困生得到帮助，很好的实现了本阶段“组内互促，组间帮扶”的成长目标。 学生书信选（潘思晗） 老师，我很感谢你。你通过这个“ 2+1”成长辅导活动，让每一位同学在学习中体会到自己在成长！或许当我们7 / 7 长大后，回想起来，这 3 年里一定是一个很美好、很温馨的时光！小学的老师很喜欢我，而我在小学很内向，就像 7 年级刚开学的时候那样。我也不知道从何时开始我变得这么开朗，我想我的老师会为我高兴，骄傲的。还有我小学成绩也只是中上等，要很努力才能进小学全年级前十，到了初中 ，我觉得成绩提高了很多，原来