关于家长会的新开法

1 / 6 关于家长会的新开法 前不久，邻居家的孩子所在班级要开家长会，孩子的爸妈再次用 “ 抓阄 ” 的方式决定谁去学校为孩子开 “ 家长会 ” 。 “ 家长会 ” ，为何沦落至此？ 会议模式太老调，家长们一听就腻 在校方和教师们看来，“家长会”无非是让孩子的家长了解学生的成绩，于是，形成了固定不变的“家长会”模式：先由学校领导讲话，剩下的事情便是由各班的班主任按成绩给学生排排名次，划划等级 ，分分类别，以此引起 学学生家长的高度重视， 最最后强调家长要与学校 、老师配合等等。这种 老老调重弹、模式不变的 “家长会”，家长们都 听听腻了，谁还想来开 第 二二次呢？ 会议内容太 盲盲目，家长们一听就烦 有些“家长会”只是班 主主任为了完成学校规定 的的任务，见同年级其他 班班家长会开得热闹，怕 别别人说自己工作被动而 开开的。于是，在家长会 上上，老师大多漫无目的 、面面俱到地讲那些杂 乱乱琐碎的问题，常常眉 毛毛胡子一把抓，始终没 有有个中心议题。还有的 家家长会，由于几位任课 老老师会前缺乏必要的协 商商，在家长会上，各自 站站在不同角度，向学生 家家长提出要求，如语文 老老师说，请家长监督孩 子子，每天早晨六点起床 ，读半个小时的语文； 数数学老师却说，请家长 监监督孩子，每天早晨六 点点 起床，读半个小时数 学学概念，或训练 10 115 分钟2 / 6 口算等等，搞 得得家长们无所适从。这 样样的家长会 ，因其盲目 而而导致不深入、不切合 实实际，既浪费了大家的 时时间和精力，也达不到 教教育的目的。 会议目 的的太单一，家长们一听 就就够 “家长会”应是 以以家长为主的会议，但 事事实并非如此。目前的 许许多家长会，“家长” 只只有“听”的义务，没 有有“说”的权利，家长 成成为会议内容的“通讯 员员”、“传达员”。有 人人给这样的家长会作了 一一个“职务”分析：校 长长是“大家长”，班主 任任是“第一家长”，各 科科任老师是“第二家长 ”，成绩 表是不发言的 “权威家长”，学生的 家家长只是“通讯家长” 父母将校方的信息 传传递给孩子。这种分析 很很耐人寻味。说到底， “家长会”成了校方的 宣宣传会、教师的训斥会 、学生缺席时的审判会 。学生家长在这么多“ 家家长”的管束下，洗耳 恭恭听，唯恐丢了老师的 每每一句话，唯恐回家对 孩孩子交不了差，完不成 “通讯”任务。下次再 开开如此性质的家长会， 家家长们只好用“抓阄” 的的方法决定由谁去了。 会议场面太严肃，家长 们们一听就怕 目前，多 数数“家长会”显得很严 肃肃，严肃的原因还是学 生生的分数。当向家长汇 报报学习成绩，分 析本阶 段段学生存在的问题时， 多多数班主任俨然一副法 官官的模样，不惜用多半 时时间，向家长宣读每个 学学生本次考分、上次考 分分、进步幅度和班内名 次次等；甚至于有的班主 任任（老师）一旦发现学 生生考试分数3 / 6 不高，便在 家家长会上，对那些学习 差差的学生反复点名再三 强强调、批评，诸如：家 庭庭辅导跟不上了，孩子 的的学习习惯不好了，家 庭庭环境有问题了，家长 素素质需提高了等等。老 师师毫不客气地指责、训 斥斥家长的失职，好像学 生生考不好完全是家长的 责责任，致使家长们大气 不不敢喘，再也不想去开 家家长会，再也不敢去开 家家长会了。 家长会开 得得如此沉闷，如此严肃 ，如此单调，归根到底 是是应试教育仍在束缚着 教教师、学校和家长。其 实实，“家长会”应开得 有有生机、活泼、创新， 有有利于老师与家长、学 生生的相互交流与协作， 有有利于孩子们身心健康 发发展。 1. 亲 “ 情 ” 式家长会，让家长们 感感到真诚 家长会如若 能能让孩子参与，更能提 高高家长会的质量和效益 ，可避免传统家长会的 盲盲目性。因为，召开家 长长会的最终目的，无非 是是想更好地教育孩子成 人人成才。 因为是家长 与与孩子共同参与，人员 增增加了一倍，必要时可 分分批召开，这样，家长 与与自己的孩子就能坐在 同同一 位置。教室要布置 得得温馨，让孩子为家长 准准备好一杯水，家长到 来来时，孩子见面礼便是 “爸爸（妈妈），您辛 苦苦了”和“爸爸（妈妈 ）您请坐”。请家长入 座座，喝水，向家长介绍 本本班的同学、本班近期 发发生的好人趣事、近期 学学习情况等，使家长一 到到来，便进入了一种颇 具具亲情的氛围中。班主 任任或学生宣布家长会开 始始后，可逐个出示便于 家家长、孩子交流的话题 。如：假如4 / 6 孩子这次考 砸砸了，你怎么对待？孩 子子很兴奋地将成绩单给 你你看，你会怎样做？同 时时，还可以让家长欣赏 孩孩子近期的作业、制作 、在校内的表现等，引 出出可谈的话题。 另外 ，教师要善于调控会议 内内容，避免出现“冷场 ”，必要时穿插孩子的 歌歌唱、舞蹈来扭转僵硬 的的局面。家长们彼此真 诚诚地交流着，不再仅仅 问问学习，而是更多地指 向向态度、情绪和心理。 相相信凡开过类似家长会 的的家长们，一定不会再 用用“抓阄”决定谁去开 会会了。 2. 领 “ 奖 ” 式家长会，让家长们 感感到自豪 这种领奖式 家家长会宜定期召开，一 般般在每学期期中或期末 举举行。班主任可在开会 前前两天，让全班学生共 同同拟定一个“评价标准 ”：如奖励学习中有创 新新意识的同学；奖励集 体体观念强的同学；奖励 有有良好 学习、生活习惯 的的同学家长会当天 ，可让孩子们和父母坐 在在一起。无须更多的话 语语，由几个学生主持人 给给同学们颁奖。如“你 积积极要求进步，活泼开 朗朗，给全班带来了欢笑 ”；“你的成绩很好， 但但你的乐于助人更令人 难难忘”全班每个学 生生和他们的家长都有从 台台下走到台上的机会。 主主持人将写满了全班师 生生共同认定的评价书和 奖奖状交给家长，再由家 长长亲自交到自己孩子手 中中。拿到奖状的孩子不 感感动才怪呢。也可根据 情情况，让学生和家长自 己己到讲台发言。家长、 学学生、教师坐在一起， 抛抛弃升学、成绩的重轭 ，放松心情， 放飞心灵 。 5 / 6 这样的家长会不可 预预演，不可复制，很难 重重现。正如有孩子所说 ：“即使过程可以再来 一一次，但那么多人发自 内内心的真情流露和忍也 忍忍不住的泪水不会再有 了了”。 如此领“奖” 式式家长会，父母双方都 想想参加，谁还想再“抓 阄阄”呢？ 3. 上 “ 网网 ” 式家长会，让家长 们们感到自由 让家长上 “网”的家长会，可避 免免家长会的盲目性、单 调调性与严肃性，可避免 开开成单一的“成绩报告 会会”，还给家长们一份 自自由。 这种家长会， 以以网络和多媒体技术为 支支撑，先由老师们制作 好好班级网页，“挂”在 校校园网上。班级网页 上 的的内容，包括班级总体 情情况，每位学生的个人 档档案（学习情况、在校 活活动图片和录像剪辑、 获获奖情况、心里话以及 教教师对学生的评价等） ，每位教师的情况（电 子子信箱、联系电话等） ，还有教师从因特网上 精精心下载的优秀家教经 验验、优秀学生学习经验 等等资料。开家长会时， 家家长进入校园网，只要 轻轻点鼠标，就可察看自 己己孩子的情况，也可察 看看其他学生的情况以便 对对照。家长们相互之间 还还可以用电子邮件或聊 天天方式交流家教经验， 或或者单独与老师进行思 想想交流。 4. 话 “ 题题 ” 式家长会，让家长 们们感到轻松 家长会， 就就 是让家长了解孩子的 在在校情况，让教师了解 学学生的在家情况，以树 立立正确的教育观、人才 观观、育子观等。6 / 6 而针对 某某一问题，采用讨论的 方方式，让家长们畅所欲 言言，不但让家长们进行 了了沟通，而且会活跃“ 家家长会”的气氛，家长 们们也不会受拘束。 话 题题式家长会，要求教师 做做好充分准备，明确本 次次家长会要讨论哪些话 题题、要注意什么等等。 如如针对孩子如何才算幸 福福的问题，可设计下面 的的讨论题：“下列四个 孩孩子，哪一个会感到最 幸幸福？第一个孩子的父 亲亲是公务员，母亲是教 师师；第二个孩子的父亲 是是公司老总，母亲是家 庭庭主妇； 第三个孩子的 父父母是私营企业家；第 四四个孩子的父母是工作 稳稳定、正在考研的公司 职职员。”在家长们的讨 论论中，最终得出“孩子 感感不感到幸福由孩子说 了了算，与父母的职业、 年年龄、相貌、学历、地 位位等都没有关系，父母 只只要爱孩子，而且会爱 孩孩子，就能让孩子感到 长长久的幸福”这一结论 。 再如针对家长认识 上上的误区，可设计“孩 子子考不上大学就