关于小学生作业的调查报告

1 / 16 关于小学生作业的调查报告 一、调查概况 调查时间： XX 年 5 月 1319 日 调查方式：问卷调查 调查对象： Xx 市 Xx 小学、 Xx 小学、 Xx 小学及其他学校部份三 六年级学生 调查目的： 1、了解现在小学生语文作业的现状，小学生对现状的评价和希望。 2、分析出小学生的语文作业现状中值得鉴戒的地方，为教师和准教师提供方便。 3、分析出小学生的语文作业现状中有多欠缺的地方，我们试着提出些 改改进。 4、通过问卷 更更好的了解，小学生喜 欢欢甚么样的作业情势， 给给教师一些建议，在作 业业布置中可以多触及一 些些。 二、调查内容、 结结果及缘由分析 调查 内内容 调查问卷包括 3 个个维度： 1、 学生 完完成作业的情况。 2、 学生对作业的评价 。 3、 学生对作业 的的希望。 调查结果与 分分析 为了了解小学生 作作业量情况，本小组对 小小学生的进行抽2 / 16 样问卷 调调查。本次调查共发放 问问卷 160 份，回收 1553 份，回收率 %，有 效效问卷 138 份。其中 ， Xx 小学 31 份，包 括括三年级8 份、四年级 113 份、五年级 2 份、 六六年级 8 份。 Xx 小学 335份，包括三年级 13 份，四年级 9 份，五 年年级 7 份，六年级 6份 。 Xx 小学 59 份，包 括括三年级 14 份，四年 级级 14 份，五年级 23 份份，六年级 8 份 ,其他 学学校 13 份，三年级 0 份份，四年级两份，五年 级级五份，六年级六份。 总总计三年级 35 份、四 年年级 38 份、五年级 37 份、六年级 28 份。 1、 学生完成作业 的的情况。 作业的布置 情情况 三年级： %的学 生生在老师没有布置作业 的的情况下，会根据自己 的的情况偶然安排 另外 的的作业。 四年级： %的的学生在老师没有布置 作作业的情况下，自己会 安安排另外的作业。 低 年年级布置作业的类型主 要要是字词抄写、习题练 习习，其次是课文背诵。 五年级： %的学生在老 师师没有布置作业的情况 下下，自己会安 排另外的 作作业。 六年级： %的 学学生在老师没有布置作 业业的情况下，自己会或 偶偶然会安排另外的作业 。 3 / 16 高年级学生布置作 业业的类型主要是字词抄 写写、课文背诵和习题练 习习。 大部份学 生生在老师没有布置作业 时时，自己会依照情况安 排排另外的作业。大多数 老老师平经常布置字词抄 写写、背诵、习题的练习 在与学生交换时，考 虑虑到所设置选项的有限 性性。我们询问了一下他 们们老师还有哪些作业的 布布置情势，他们说还有 描描红，默写其中有 一一些让学生利用网络技 术术自己搜资料，设计一 份份小报或搜索一些动物 的的资料，图片。 造 作 业业的情况 三年级： %的的学生选择一回家就造 作作业， %的学生选择睡 觉觉之前做； 57%的学 生生会独立完成作业， %会会在家长陪同下造作业 ； 37%的学生要花 1 小小时完成作业， 34%的的学生在半小时之内做 完完作业；假如作业太多 ， %的学生会通宵写完 ；假如在完成作业时碰 到到困难，大多数学生会 询询问家长，有些学生会 自自己独自解决。 四年 级级： %的学生选择一回 家家就造作业， %的学生 会会独立完成作业， %的 要要花 1小时完成作业 ，假如碰到作业太多的 情情况， %的学生会通宵 写写完。 低年级的学生 假假如在完成作业时碰到 困困 难，大部份学生会求 助助家长、同学、老师， 确确很少有同学去查工具 书书或上网4 / 16 查询。 五年 级级： %的学生选择一回 家家就造作业， %的学生 会会独立完成作业， %的 学学生要花 1 小时完成作 业业，假如碰到作业太多 的的情况， %的学生会通 宵宵写完。 六年级： %的的学生选择一回家就造 作作业， %学生会独立完 成成作业， %的学生花半 个个小时完成作业， %的 学学生要花 1 小时完成作 业业，假如碰到作业太多 的的情况， %的学生会通 宵宵写完。 高年级学生 假假如在完成作业时碰到 困困难，大多数学生会求 助助家长或同学，不太喜 欢欢像老师求助。 由上面 这些可以看出 现现在小学生自我监视控 制制能力比较强，他们大 多多数会一回家就造作业 ，自己能够独立完成作 业业。在碰到题目会自己 解解决，或询问家长 作 业业的检查情况 三年级 ： 40%的学生在完成 作作业后会经常检查作业 ， 33%的学生在做完 作作业后总是检查作业， 224%的学生也会偶然 检检查作业。 四年级： % 的学生在完成作业后 会会经常检查作业，没有 人人不检查。 五年级： % 的学生在完成作业后 会会经常检查作业， %的 学学生在完成作业后总是 检检查作业。说明学生检 查查自己作业的情况很好 。 六年级： %学生在 完完成作业后会偶 然检查 作作业。 5 / 16 从这反 应应很多学生育成了检查 作作业的好习惯，这在以 后后的考试也会有很大帮 助助。 作业的上交情况 三年级： %的学生能按 时时上交作业， 38%的 学学生基本都能按时上交 作作业。 四年级： %的 学学生能按时上交作业。 低年级的学生假如不 能能按时上交作业，大部 份份学生是由于作业太难 ，也有一部份是对作业 不不感爱好。 五年级： 771%的学生能按时上 交交作业。 六年级： %的的学生都能按时上交作 业业。 高年级学生假如 不不能按时上交作业，大 多多数以为是作业太难， 也也有部份由于自己怠惰 。这表明作业难度需要 一一些调剂，同时部份学 生生造作业的态度也需要 端端正。 大部份 学学生都能按时上交作业 作作业的评改情况 三年 级级： 53%的学生作业 通通常情况下得到的等级 是是优秀， %的学生得到 的的是良好； 58%的学 生生以为订正作业有效果 ，33%的学生以为效 果果一般。 四年级： %的的学生得到的是优，没 有有人得不及格； %的学 生生以为订正作业对自己 的的效果很好， %的学生 以以为效果一般。 六年 级级： %的学生的作业会 得得到 “ 优 ” ， %的学生 的的作业会得到 “ 良 ” 。 % 的学生以为订正作业 后后效果很好，但也有 %的6 / 16 的学生以为效果一般。 造作业不在于量 多多而在于精，订正必须 及及时。为了增加订正作 业业的效果，可让老师提 炼炼出作业中错的多的题 目目变成试卷，以后定期 上上课时让他们做，做得 好好的进行嘉奖，做的不 好好的看具体情况惩罚这 样样就可以够让学生认真 对对待订正。 2、学生 对对作业的评价 作业的 量量和难度 三年级： 600%的学生觉得老师留 的的作业量比较合适； 522%的学生以为家庭作 业业难度一般； 45%的 学学生觉得完成语文作业 很很轻松， 27%的学生 觉觉得比较费力； 67%的的学生以为只有多造作 业业，成绩才能好 四年 级级： %的学生觉得老师 天天天留的作 业量比较多 ， %的学生觉得老师天 天天留的作业量比较合适 ； %的学生以为家庭作 业业难度一般， %的学生 觉觉得完成语文作业很轻 松松， %的学生以为只有 多多造作业，成绩才能好 。 五年级： %的学生 觉觉得老师天天留的作业 量量比较合适， %的学生 以以为家庭作业难度一般 ， %的学生觉得完成语 文文作业很轻松， %的学 生生以为只有多造作业， 成成绩才能好。 六年级 ： %的学生觉得老师天 天天留的作业量比较合适 ， %的学生以为家庭作 业业难度一般； %的学生 觉觉得完成语文作业很轻 松松， %的学生则以为没 感感觉； %的学生以为只 有有多造作业，7 / 16 成绩 才能 好好。 应当再加 上上“完成作业费力的缘 由由”这个题目，找出是 学学生本身的题目，还是 老老师布置作业的题目。 作业的情势 三年级： 448%的学生觉得作业 情情势还行， 40%的学 生生对现在的作业情势满 意意。 四年级： %的学 生生对现在的作业情势比 较较满意。 五年级： %的的学生对现在的作业情 势势比较满意， %的学生 觉觉得还可以。 六年级 ： %的学生对现在的作 业业情势比较满意， %的 学学生觉得还可以。 作 业业的评改 三年级： 366%的学生对老师检查 批批改作业的方式非常满 意意， 30%的学生觉得 一一般般。 四年级： %的的学生对老师检查批改 作作业的方式非常满意。 % 的学生对老师检查批 改改作业的方式不满意。 五年级： %的学生对 老老师检查批改作业的方 式式非常满意。 六年级 ： %的学生对老师检查 批批改作业的方式非常满 意意， %的学生较满意。 这题应当在第一 个个维度“学生完成作业 的的情况”里加上“你的 老老师怎样批改你的作业 ”这一题目。这样我们 可8 / 16 可以了解学生对哪些作 业业批改方式不喜欢，以 便便于今后对这一批改方 式式进行改正。又与下面 一一个维度中希望老师以 甚甚么样的方式批改相对 应应。 3、学生对作业 的的希望 作业的情势和 功功能 低年级大部份学 生生比较喜欢浏览、背诵 、抄写这些类型的作业 ；大部份学生以为背诵 、练习类的作业对学习 的的帮助较大；对作业的 功功能，大部份学生以为 是是强化记忆、巩固知识 。 高年级大多数学生 喜喜欢抄写、浏览和观察 研研究等作业情势；觉得 抄抄写、背诵、练习和浏 览览等类作业对自己的学 习习帮助较大，以为语文 作作业的功能应当偏重于 巩巩固知识、强化记忆、 培培养技能等方面。 由上可以看出，低 年年级学生喜欢简单，好 些些的作业，高年级的学 生生喜好多了观察研究之 类类的作业，随着年纪的 增增加，高年级学生培养 了了自己的爱好 ，并积极 探探究学会思考。在语文 功功能方面，高年级多了 培培养技能方面，希望能 通通过作业取得方法和技 能能。 作业的批改方式 三年级： 53%的学 生生喜欢老师批改作业的 情情势批改作业，34%的的学生喜欢自己对答案 批批改； 47%的学生希 望望老师以写评9 / 16 语的方式 批批改作业 四年级： %的的学生喜欢老师批改作 业业的情势批改作业， %的的学生希望老师批改作 业业时分等级并写上评语 。 五年级： %的学 生生喜欢老师批改作业的 情情势批改作业， %的学 生生希望老师以只打对错 的的情势评价作业，而不 是是打分数或是分等级。 六年级： %的学生喜 欢欢老师批改作业， 50% 的学生希望老师分等 级级批改作业， %的学生 希希望老师写评语。 从低年级向高年级 对对老师批改方式来看， 学学生的自我意识增强， 更更能清楚的熟悉自我， 由由希望老师的关注转而 关关注自己和其他同学。 也告知老师和准老师 们们一个信息，对低年级 学学生的作业批改方式应 多多采用写评语，进步学 生生积极性，也保护小孩 子子幼小的心灵。对高年 级级学生，应多采用等级 加加评语的方式，他们希 望望有老师对他们的明确 评评价，以便自我调剂进 步步。 、简答题 询问 了了很多学生假如作业做 得得好，老师会给甚 么样 的的嘉奖？有些同学说老 师师在他们的本子上大五 角角星；有些会给糖、文 具具之类的东西；把写的 好好的作业全班传阅。有 一一些老师比较有特点， 作作业做得好到达一定次 数数，就可以够在下次10 / 16 作 业业中少做点，或给他换 位位权 这一些方法很 值值得我们去鉴戒，学生 取取得嘉奖，会更积极地 做做好作业。有些学生说 他他们的老师比较抠门， 由由此看来小学生还是希 望望老师能够给他们嘉奖 的的。 有做的好的嘉奖 ，固然也有对作业做的 差差的学生的处理，有位 老老师的作法个人特别喜 欢欢 他是把这位学生 带带到办公室让其补全， 看看学生是由于不会做而 做做得不好，还是态度题 目目。再根据具体的情况 具具体分析，布置相应的 作作业。 三、调查收获 在调查进程中，问卷 中中有错别和语句不通顺 被被学生指出来，因此今 后后在我们设计时，应当 先先打印几份做实验，看 看看题目有无题目，再进 行行修改，然后打印做调 查查。这是对被调查者的 负负责，也是对自己负责 。 在调查进程中，很 多多小学生都在说怎样这 么么多题目呀这就是 我我们问卷的不足的地方 ，应当针对不同的调查 对对象，设计问卷情势和 词词句修改题目的条数。 后后来我们也进行了修改 ，由原来的 33 条变成 226 条。 在去 Xx 小 学学时， 很多小学生在做 好好后，就说做了这么久 有有无甚么嘉奖呀，有位 老老师也善意的提示只让 这这么多小学生帮你们做 试试卷，他们会觉得这是 在在利用他们。所以后来 去去别的学校，我们买了 一一些糖果，作为对他们 做做问卷的嘉奖。 11 / 16 由因 而而调查第一所学校，带 去去的试卷未几，后来很 多多学生还想写惋惜不够 了了，幸亏一个组员出主 张张，让学生用不同色采 的的笔写在旁边或后面， 学学生们一听就高兴奋兴 的的来写了。这也告知我 们们在以后的教学中，不 要要轻易让学生失望，可 以以自己动动头脑想想不 就就的方法，究竟你的学 生生快乐也能给你快乐。 通过调查， 很多五花 八八门，别样的作业情势 ，嘉奖学生的方式很是 值值得我们收纳过来，对 我我们以后的教学也有帮 助助。 四、调查总结与 反反思 从调查情况看， 小小学生语文家庭作业大 部部份在情势方面存在的 题题目还较多。主要表现 为为小学语文家庭作业情 势势较为单调，内容不太 灵灵活，应试色采浓。具 体体表现为： 1.语文 家家庭作业现成内容多， 实实际编写少。现在练习 册册、补充习题和习字册 是是学生天天必做的，它 们们构成了小学生语文家 庭庭作业的主要内容，因 此此老师只能尽可能用好 这这些作业。 2.语文 家家庭作业知识巩固多， 利利用实践少。语文教 师 布布置家庭作业时大都着 眼眼于巩固学过的知识， 因因此，要求学生大量抄 写写生字新词，进行形近 字字比较组词，和重复练 习习课文后面的作业题， 乃乃至让学生大量完成教 学学辅助资料上的题12 / 16 目。 而而要求学生将学过的知 识识利用于社会生活，发 展展学生的个性，进步学 生生实践能力则相对较少 。 3.语文家庭作业 书书面作业多，口头作业 少少。教师习惯于让学生 书书面完成家庭作业，由 于于这类作业便于教师、 家家长了解学生完成作业 的的情况，也易于家长配 合合教师的教学。 4.教教师布置的家庭作业与 学学生爱好的作业不完全 相相同。教师平常教学工 作作 中，考虑较多的是如 何何巩固知识，进步学生 的的成绩，因此总是根据 试试卷上的题型布置学生 的的家庭作业，作业情势 相相对固定，灵活性少， 学学生完成作业的爱好不 高高。 三、思考与实践 究竟如何优化家庭作 业业的内容和情势，让学 生生爱上造作业，从而进 步步家庭作业的效能呢？ 我以为要努力做到 “ 四四个优化 ” ，改学生的 “ 要我 ” 造作业为 “ 我 要要 ” 造作业，从而使学 生生的语文综合素养得到 全全面发展与进步。 1. 作业设计 “ 自主化 ” 现代教学以人的发展为 最最高准则，呼唤学习者 主主体性的张扬，积极性 、创造性能量的开释。 要要请教学 中不但要重视 进进步学生的自我意识， 更更夸大充分发掘学生潜 能能，培养其自我教育能 力力，从而逐渐实现由依 靠靠性学习向独立性学习 、由他主学习向自主学 习习的过渡。“自主”应 当当作为小学生语文13 / 16 家庭 作作业设计的重要原则。 学生可以自主选择作业 的的内容和情势。 教师 考考虑家庭作业时，要针 对对学生的差异，设计多 梯梯级的作业， 给学生 留留有自主选择的空间， 发发挥学生学习语文的主 动动性。 学生可以自主 选选择作业的数目和完成 方方法。一刀切的作业经 常常导致“好的学生吃不 饱饱，差的学生吃不了” ，因此，对同一配发的 练练习册、补充习 题和习 字字册，应当进行有选择 地地练习，能力强的可选 择择较难的做，能力弱的 ，可以做简单的。有些 题题目乃至可以不做。让 学学生根据自己的情况选 择择作业，就可以使不同 层层次、不同水平的学生 都都能体会到成功的乐趣 。 2.作业设计 “ 差 异异化 ” 从教育心理学 角角度看，学生的身心发 展展由于先天天赋和后天 诸诸多因素的影响， 存 在在着差异。多元智力理 论论、发展性理论和新课 程程的实施，都要请教师 应应尊重学生的差异。在 作作业布置上既要关注落 后后生和中等生，又要关 注注优秀生，采取作业分 层层的策略，让不同层次 的的学生自由选择合适自 己己的作业习题，品味属 于于他们自己的 “ 果子 ” 。一个班的学生水平良 莠莠不齐，教师设计作业 题题就应考虑从学生实际 动动身，既满足优生的求 知知欲望，又兼顾中差生 的的接受能力，这样才能 调调动全体学生的学习积 极极性，开发学生的学习 潜潜能，进步作14 / 16 业的整体 效效果。教师可设计有难 有有易的选答题。如设 计 A B 两组题，学生 选选一组作答，或一个大 题题当选几个小题作答， 或或设计几道附加题，会 做做的做，不会做的可不 做做。也可设计一些伸缩 性性比较强的弹性想象题 。 我们可以把作业分 成成三个层次，让不同层 次次的学生自由选择合适 于于自 己的那一组作业， 摘摘到属于他们的果子” 。 基本练习： 重基 础础知识和基本技能的练 习习，如生字、词语、背 诵诵等巩固练习，主要合 适适于基础较差的 “ 学困 生生 ” 。 综合练习： 重重在对知识的理解和简 单单的应用，主要合适于 中中等生。 创新练习： 题型灵活多样， 偏 重重于理解、想象、应用 ，一般合适于优秀生。 3、作业设计 “ 生活 化化 ” “语文学习的外 延延即是生活的外延。” 语语文学习的天地很广阔 ，语文学习的触角伸向 小小学生生活的每个角落 ，让学生在熟习的平常 生生活中汲取营养。把家 庭庭作业设计与社会生活 相相联系，使 学生在社会 实实践、家庭生活中巩固 语语文知识，发展语文能 力力、创新能力。用生活 丰丰富家庭作业。生活是 丰丰富多彩的，将生活充 实实到学生的家庭作业中 ，就为语文家庭作业注 入入了新的内涵，赋予作 业业新的生命。将学科知 识识与语文作业结合起来 。用语文的手段，巩固 、深化学科知识，能15 / 16 够 更