2024部编版语文五年级上册第四单元大单元备课

部编版语文五年级上册第四单元大单元备课

五上第四单元我们深爱这片土地

一、目标与内容

（-）学习目标

1.运用学过的识字方法认识本单元32个生字，读准1个多音

字，正确匀称地书写30个生字，理解并会写24个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《少年中国说（节

选）》。准确默写《示儿》。

3.能借助题目、注释和相关资料，了解诗匀、文章句子的意思，

把握课文的大意，体会诗人或作者表达的思想感情，并能结合资料,

体会和发现篇章之间表达情感的相似之处。

4.能结合所给资料和自己搜集的资料，了解为实现强国梦想而

作出卓越贡献的人物故事，提炼信息撰写颁奖词。

5.根据习作要求大胆想象，列习作提纲，在习作中分段叙述，

把重点部分写具体，能同伴互评并根据同学的建议修改习作。

（二）学习内容与学习重点

学习内容学习重点

教材内容

1.有感情地朗读课文。背诵《古诗三

・阅读

首》和《少年中国说（节选）》。准确

12古诗三首

默写《示儿》。

13中国少年说（节选）

2.能借助题目、注释和相关资料，了

14圆明园的毁灭

解诗句、文章句子的意思，把握课文的

15*小岛

大意，体会诗人或作者表达的思想感

•习作：二十年后的家乡

情，并能结合资料，体会和发现篇章之

•语文园地：交流平台、

间表达情感的相似之处。

词句段运用、日积月累

3.能结合所给资料和自己搜集的资

补充资料：《联合国海洋

料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡

法公约》《十一月四日风雨大

献的人物故事，提炼信息撰写颁奖词。

作》《秋夜将晓出篱门迎凉有

4.根据习作要求大胆想象，列习作提

感》

纲，在习作中分段叙述，把重点部分写

《梅花》《次韵和甫咏

具体，能同伴互评并根据同学的建议修

雪》《夏日绝句》《过零丁

改习作。

洋》

（三）设计说明

本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三

首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。

四篇课文虽然所涉及的年代、人物、事件各异，但是中国人代

代相传的爱国情怀都贯穿其中，表现了中国人“天下兴亡，匹

夫有责”的责任感和使命感。

本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感

情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，

本单元的教学重点是在之前的基础上，进一步引导学生结合资

料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。古诗《示

儿》《题临安邸》《己亥杂诗》引导学生结合注释和相关资料，

理解诗句的意思，体会诗人的情感；《少年中国说（节选）》引导

学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资

料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国

人的强国梦想；《圆明园的毁灭》通过查阅资料，引导学生深

入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情；《小

岛》引导学生结合资料了解我国边防守岛部队的生活，感受海

防战士的爱国情怀。

本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话

题是“二十年后的家乡”。这是学生第一次学习用列提纲的方

式，先进行整体构思再习作。和中年级相比，高年级习作内容

更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于学

生梳理习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。

本单元“语文园地”安排了“交流平台”“词句段运用”

“书写提示”“日积月累”四个内容。“交流平台”梳理总结

了使用资料对理解内容和体会情感方面的作用；引导学生学会

围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。“词句段运

用”安排了两项内容。第一题是分辨同组词语异同，让学生通

过对比体会意思相近河诺的情感色彩的差异，明确褒贬，并能

正确运用词语写一段话。第二题也是让学生通过句子的对比体

会顿号和都逗号的正确用法，并能恰当运用顿号和逗号。“书

写提示”主要了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。

“日积月累”学习和背诵与国家兴衰有关的成语。

二、情境与任务

（一）学习情境

中华大地历经沧桑，一代代仁人志士用热血守护民族梦想，

“家祭无忘告乃翁”的临终遗言和“少年强则国强”的呐喊，至今

回响在我们耳旁。在炙热的文字中，了解华夏大地历经的浩劫，

读懂为中华崛起坚守奋斗的故事，畅想二十年后的自己，更加深

爱脚下的这片土地。

（二）任务框架与内容安排

内容安排

任务课时学习内容

《圆明园的毁灭》

倾听山河的悲鸣3

日积月累、词句段运用

《示儿》《题临安邸》

致敬可歌可泣的

4《己亥杂诗》《小岛》

人物

拓展中华优秀儿女；交流平台

《少年中国说》

我有一个强国梦3

习作《二十年后的家乡》

（三）设计说明

本单元纵横古今，在历史的洪流中有一批又一批仁人志士

深爱祖国，以民族的复兴与富强为己任；《古诗三首》表现了

不同时代的诗人渴望收复失地、山河一派生机的强烈愿望；《少

年中国说》铿锵有力地诉说了中国人的强国梦想；《圆明园的

毁灭》表达了文物被侵深深的痛惜；《小岛》揭开了当代守岛

部队的生活。历史不断向前的进程中，无数人守护民族梦想，

书写奋斗岁月，给予了我们更多勇往直前的力量C

本单元的文章大多都有着一定的历史背景，通过借助资料、

结合资料、朗读等途径，深入理解体会表达的丰富情感，而让

我们有自信能屹立于民族之林的就是我们至死不渝的爱国之情。

因此，本单元以“我们深爱这片土地”为单元的任务情境，以

“倾听山河的悲鸣”、“致敬可歌可泣的人物”、“我有一个

强国梦”三个任务展开。查一查资料，走近多灾多难的土地；

聆听残垣断壁的诉说，去了解中华民族历经的浩劫与衰败；读

一读那些为国家富强而奋斗的杰出人物故事，体会一代代仁人

志士在困苦时刻的信念与爱国深情；朗诵少年的豪情壮志，想

想二十年后的家乡，更加深爱我们脚下的这片土地。

第一个任务：“倾听山河的悲鸣”。这个任务以《圆明园

的毁灭》为主，重点指导学生查阅资料、对比资料，去体会其

中所表达的情感。通过“多灾多难的土地”这个活动，引导学

生梳理历史上的重大事件，结合阅读链接的《七子之歌》（澳

门、香港）《和平宣言》，让学生了解历史发展进程中不能忘

记的不堪回首的岁月。在“残垣断壁的诉说”的活动过程中，

围绕“圆明园的毁灭为什么是不可估量的损失”这个问题研读

文本，感受圆明园往昔的辉煌与包罗万象，与被侵略后的一片

灰烬形成鲜明的对比，让学生了解那些侵略、剥削者的野蛮与

造成的无法挽回的伤痛。在“如果你是经历了这场浩劫的一块

施、一片瓦，你有什么想说的”的想象中，鼓励学生与文本对

话，感叹痛心之时唤起守护国家和平的信念和对民族坚定的热

爱。

第二个任务：“致敬可歌可泣的人物”。这个任务以《古

诗三首》《小岛》与语文园地为主要内容，重点指导学生了解

在民族危亡时刻，一批有为人士对民族的热爱、忠贞以及他们

挺身而出奋斗的历程。通过“仁人志士的赤子之心”这个活动，

朗读体会陆游、林升面对山河破碎时，借助诗句所表达的对国

家统一的渴望，以将军的口吻讲述登陆小岛的故事，体悟守岛

军人以国为家的信仰。而“中华儿女奋起之路”则借助龚自珍

的《己亥杂诗》聆听诗人变革的心声，了解为富强中国的改革

理想。联系《少年中国说》的课后习题，走近百年来那些为国

家富强而奋斗的杰出人物背后的故事，回顾他们的奋斗历程和

主要事迹，以颁奖词的形式致以我们最崇高的敬意。

第三个任务：“我有一个强国梦”。这个是以《中国少年

说》《习作：二十年后的家乡》为主要内容。诵读《少年中国

说》，满怀当代少年对国家的自豪、自信，更以先辈们的奋斗

为榜样，自强不息。畅想二十年后的家乡，一方面大胆想象，

对未来的家乡发展提出自己的设想，做出自己脑海中的规划，

另一方面在指导习作时落实本单元的另一个语文要素：学会列

提纲，分段叙述，有条理、有层次地梳理想象到的具体场景或

事件。

三、教学活动示例及说明

(-)任务一：倾听山河的悲鸣

同学们，翻开历史厚重的书页，昔日的中华大地曾满目疮

痍，风雨飘摇，但一代代仁人志士用热血守护着民族梦想，为中

华崛起坚守奋斗。这个单元，我们将跨越历史的长河，阅读记录

这一段段沉痛历史岁月的文字，感受先辈们赤忱的爱国情怀。

第一个任务，我们了解华夏大地历经的浩劫。

活动1:多灾多难的土地

【教学设计意图与建议】

“活动1”安排了2个内容，第一个内容“历史知多少”，

主要是结合资料，梳理历史事件，对这个单元的文章、对写作

背景有整体的了解，知晓历史的疮痍，对后面课文中情感的表

达进行铺垫，提升学生整理、筛选、运用资料信息的能力。第

二个内容“百姓忧乐图”，借助语文园地中“日积月累”的两

组词，补充贞观之治盛世下白姓生活的状态资料，让学生看图

说画面聊自己的体会。

建议安排1课时。

1.历史知多少

课前查阅资料，完成学习记录单。

中华浩劫史之

课文题目

对应历史事

件背景资料

(提取关键

信息，用自己的

语言表达)

作者生平或

写作背景

(1)滚滚历史的进程中，有一些记忆我们不愿回忆却又不

能忘记，近代的中国在帝国列强的侵略下签订下一系列丧权辱

国的条约，祖国版图被帝国列强瓜分侵占，你听一一播放《七

子之歌•澳门》音乐。

(2)自主学习。《七子之歌》和《和平宣言》

①自由朗读诗歌《七了之歌》和《和平宣言》，读准字音，

读通诗句。

②结合课前搜集的澳门，香港历史、作者生平经历、诗歌

写作背景等资料，理解诗歌内容，体会作者情感。

③小组内交流自学收获，并用喜欢的方式诵读或歌唱诗歌。

(3)泱泱中华五千年，这片我们深爱的热土经历了一次次

悲痛的浩劫，不堪回首的灾难，课前我们还搜集了本单元其他

课文所涉及的重要历史事件，你能来分享一下吗？概括并梳理

信息，师相机整理完成本单元重要历史事件一览表。

课文题作者重大历史事件

目

《题临林升金人攻陷北宋，俘虏徽宗、钦宗两个皇

安邸》帝，南宋对外投降，对内残害爱国人士，贪

图享乐。

《小陆游公元1210年，抗金大业至死没有完成。

儿》

《己亥龚自1839年，鸦片战争的前一年，清政府闭

杂诗》珍关锁国，封建主义衰朽没落。

《七子闻一香港1842年，《南京条约》被割让给英

之歌》多国。

《圆明土英I860年，英法联军侵略中国，放火烧毁

园的毁灭》琦圆明园，大火烧了3天3夜。清政府先后签

订丧权辱国的《天津条约》和《北京条

约》。

《七子闻一澳门1887年，《中葡和好通商条约》被

之歌》多割让给葡萄牙。

《中国梁启1900年，庚子年，戊戌变法失败，八国

少年说》超联军侵华，民族危机空前严重。

《和平冯亦1937年12月，侵华日军长达6周大屠

宣言》同杀，遇难人数超30万。

(4)这些历史满目疮痍，记录着风雨飘摇的过去，你对这

其中的哪段历史了解得较多？补充你知晓的历史，了解国家沉

重的伤痛。

2.百姓忧乐图

(1)国家的兴衰决定着百姓的生活状态，读一读日积月累

中的两组词，说说你的发现。

①读准日积月累词语，理解意思、，体会上下两组词的对比，

一组反映了盛世时百姓的生活样貌，一组反映了乱世下的生活

状态。

②师提供贞观之治下的画面和清政府衰败下人们生活的照

片，学生挑选一组词语试着来描绘上呈现的画面。

③有感情地读好这些词语。

(2)通过这节课对历史的了解，结合着当下我们安定的生

活，两组词中分别挑选合适的，说说自己的感受。

活动2：残垣断壁的诉说

【教学设计意图与建议】

“活动2”安排了3个内容，第一个内容“学习列提纲”，

运用列提纲的方法，把握文章每段主要内容，清晰理解作者的

行文思路，为任务三习作列提纲做铺垫。第二个内容“赏昔日

辉煌”，聚焦文中描写圆明园昔日景观的关键词句，结合相关

补充资料，感受圆明园的带来的震撼与自豪。第三个内容“叹

毁灭之殄”，结合资料了解圆明园被毁灭的经过，领悟课文通

过对比表现主题的手法，增强学生振兴祖国的责任感和使命感。

建议安排2课时。

1.学习列提纲。

（1）自由朗读课文，边读边思考每个自然段围绕圆明园写

了什么内容？

（2）梳理文章写作顺序与结构。

①填一填：结合每个自然段的内容，淡谈圆明园留给自己

的印象，试着概括小标题。

自然段小标题

1损失不口"古量

2布局独特

3建筑宏伟

4文物珍贵

5毁灭惨痛

②快速浏览课文，思考课文主要写了哪几个方面的内容,

每个自然段之间的关系是什么？

③运用合并自然段标题的方法概括主要内容。

第一部分（第1自然段）：介绍圆明园的毁灭是中国和世

界文化史上不可估量的损失。

第二部分（第2〜4自然段）：介绍圆明园昔日的布局、建

筑风格及收藏文物，再现圆明园当年的宏伟壮观。

第三部分（第5自然段）：介绍圆明园被毁灭的经过。

2.赏昔日辉煌。

为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损

失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁

灭，会是什么样子呢？假如历史可以倒转，让我们走进圆明园，

去看一看吧。

（1）自由朗读课文第2〜4自然段，运用读书符号记录读

书收获。思考：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。

（2）学生汇报，教师相机点拨。结合文中对圆明园的价值

高度概括的四句话，整体感知：

①是一座举世闻名的皇家园林；

②圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物；

③它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆’；

④我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

（3）提出要求，自主学习。

①请每一个学习小组从圆明园的布局、建筑、文物中选择

一个最感兴趣的部分，认真读读小组选择的课文内容，把体会

批注在书上。

②阅读相关的资料，提取关键信息，梳理整合，做一回

小导游，为圆明园代言。用自己的语言向同学们介绍圆明园

你最感兴趣的部分，

(4)学生展示汇报，组织生生互评，选出“最佳小导游”。

3.叹毁灭之殛。

(1)播放视频《圆明园》节选部分，拨动文字背后的情感。

(2)自由朗读，抒发文字蕴含的情感。

①抓住“闯进”“掠”“毁”体会侵略者的强盗行为，分

析“凡是”“统统”“任意”等词语感受侵略者的嚣张气焰、

为所欲为。

②你如何评价侵略者的这种行为?有什么感受？

(2)课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔

墨写昔日的辉煌呢？

通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估

量的损失，让读者的感受会更加的强烈，最美好的事物被毁

灭是最令人愤慨的，所以，作者在安排材料的时候，匠心独

运，用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，才更能激发起

我们勿忘国耻，振兴中华的决心。

(3)(3)如今的圆明园只剩下一片废墟，断壁残垣，

满目疮痍，见证着历史的更迭，岁月的变迁。如果圆明园能

开口诉说，它会如何向后辈们介绍它的前世今生，又会嘱托

些什么？

①朗读词句段运用中的两组词，对比发现一组是褒义，一

组是贬义。

②挑选其中的一些词，再次为圆明园代言，以第一人称

写下圆明园的经历以及想说的话。

(-)任务二：致敬可歌可泣的人物

同学们，前一段的学习，我们梳理了历史发展进程中中华

民族历经的几次浩劫，跟随文字见证了圆明园昨日的辉煌，对

当下的满目疮痍深感痛惜。然而，面对山河破碎，无数碧血丹

心的华夏儿女用拳拳赤子心、殷殷报国志撑起了民族的脊梁，

对中华崛起坚守奋斗，我们将读懂他们的故事，感悟内心的深

情，铭记坚定的的信念与梦想。

活动1：仁人志士的赤子之心

【教学设计意图与建议】

“活动1”安排了2个内容，第一个内容“忧国忧民的南

宋诗人”，让学生借助注释理解诗意，结合着补充资料，感悟

诗人内心强烈的爱国愿望，在对比、拓展的阅读过程中，加深

古诗学习的方法，深入理解古诗中蕴含的多重情感。第2个内

容是“忠于坚守的海防将士”让学生通过梳理画面来概括情节，

品析文字创设情境去感悟变化的情感，延展资料从一群人到一

类人，明白“敬礼”的深意，更加了解海岛背后的生活，给予

学生言语表达的支架，为之后以将军的口吻讲述故事做了很好

的铺垫。学生不仅能有层次地讲述故事，更能内化角色，所见

所闻所想所感相互融合，把故事讲生动。这个活动从古代到当

代，从一个人的品质到一群人的精神，不仅很好地落实了“结

合资料，体会课文表达的思想感情”这个学习能力，更提升了

学生言语表达与运用的能力。

建议安排3课时。

1.忧国忧民的南宋诗人

(1)通读全诗，整体感知

①自由朗读两首古诗，不会读的字读读课后的生字表和随

文注音。

②指名朗读，正音句读。

(2)借助注释，理解诗意

①轻声自由读古诗，边读边结合书下注释了解古诗的

意思，难理解的地方用自己的方式标注出来。

②集体解疑，说说你认为难理解的地方，学生互相解疑。

③全班交流，由重点词到诗句，读译结合。

(3)结合资料，体悟内心

①面对国土沦丧，两位诗人表达的情感和态度有何不同吗?

你能找到两首诗中的关键词吗？(“悲”“醉”)

②透过“醉”字，结合关键词，你仿佛看到了什么？听到

了林升怎样的质问？

补充资料：北宋灭亡，南宋权贵纸醉金迷的历史片段记录。

进一步体会诗人内心的愤懑，渴望收复失地国家统一的强烈心

愿。

预设：“暖风熏得游人醉”透过这个“醉”字，仿佛看到

了一群烂醉如泥的当权者们，他们真是纸醉金迷、醉生梦死，

体现出作者对权贵们的讽刺。质问南宋权贵什么时候才能停止

不再过纸醉金迷的生活。

③陆游究竟因何而“悲”？明知死后万事皆空，为何还要

让儿子死后把国家统一的消息告诉他？

补充资料：陆游的生平以及抗金经历，进一步体会作者的

爱国情怀。

预设：面对死亡，坦然自若，体现了诗人豁达的生死观，

他对死无所畏惧，只对国家念念不忘，最为挂念的便是国家的

统一大业，还有那泣泪胡尘的中原骨肉同胞。

(4)对比拓展，升华诗情

①对比陆游《十一月四日风雨大作》《秋夜将晓出篱门迎

凉有感》，感受他坚贞的强烈爱国情。

②拓展李清照《夏日绝句》，文天祥《过零丁洋》，体会

那个朝代诗人们复杂的内心与坚定的家国情。

③组织多形式有感情地朗读两首古诗，并尝试背诵。

2.忠于坚守的海防将士

(1)整体感知，梳理画面

①出示第一小节：“无边无际的大海上，有一座小岛，远

远望去，像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，

史驻扎着一群海军士兵。”你读到了什么？

小岛环境恶劣，“却”字感受到海军士兵的驻扎不易。

②有一位将军即将登岛视察守岛士兵，默读全文，边读边

圈画将军登岛后的所见所闻，用简练的语言说一说登岛后发生

的事。

将军登岛后发现了绿油油的菜地，听到了战士们从自己家

乡带来了土和菜种。为了晚上看完整菜地，留在岛上晚饭时，

因为一碗白菜的争执将军看到了蔬菜的全貌一一中国地图，于

是将军把菜倒进汤里和战士们一起吃，离岛时回望小岛敬了军

礼。

③如果你是将军，向他人介绍登岛后的故事，你会将发生

的事定格为哪几个画面？

发现菜地一一共享蔬菜一一离岛敬礼

(2)聚焦画面，揣度内心

①故事不仅要讲完整，更要关注细节讲生动，选择你印象

最深刻的一个画面，读读关键词句，想一想，如果你是将军，

哪个场景最让你内心触动？

第一个画面：发现菜地。

将军的两次问一一

掀开油布一角，竟露出一片绿油油的菜地。

将军不由得一愣。……将军真怀疑自己是在做梦：“这是

怎么弄出来的？”此时将军内心的惊讶与难以置信。

“都从老家？”将军纳闷，“就近的海岛上有土，不也行

吗？”将军此时的疑惑与不解。

“是啊，可战士们愿意从家乡背，……不少北方的菜都活

了。”

第二个画面：共享蔬菜

那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，……竟构成了

一幅中国地图。将军看到眼前的场景意外、震撼、感动。

这绿油油的菜地不仅是绿色的生命，更是战士们对守卫边

疆安全坚定的信念。

三个一下，两次鼻子发酸一一

将军鼻子有些发酸，“怔了一下”“哽了一下”“停了一

下”……

将军看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又开始发

第一次发酸是被战士们对他的关心感动，如此困苦的环境

下宁可自己吃罐头，也要把菜给自己吃；第二次发酸是被战士

们淳朴的品质和爱国的情怀感动。

②并列呈现这些句子，有感情地朗读,

（3）延展资料，礼赞守岛深情

①第三个画面“离别敬礼”文字最少，却意义深远，你知

道为什么将军向着太阳，向着绿色行了一个标准的军礼吗？

②拓展相关资料，相机诠释“海岛”背后的主权政治意识。

【在第二次鸦片战争中，沙俄割占我国总共约144万平方

公里土地。《伊犁条约》，沙俄又割占了西北边境7万平方公

里的土地。

日本通过《马关条约》割让了中国的台湾岛及其周边岛屿

（约为3.6万平方公里），以及辽东半岛。

被英国割让的香港岛和九龙司，以及被葡萄牙割让的澳门，

主要是以租界的形式为主。

在英国的指使下，英属印度将中国在喜马拉雅山脉南坡的

领土基本上全部蚕食。］

《联合国海洋法公约》赋予了岛屿和陆地领土相同的法律

地位，一个国家若拥有岛屿,意味着享有由岛屿延伸海域的管辖

权，还享有海域内各种自然资源的主权。尤其是拥有远洋岛屿,

就意味着拥有更广阔的海域主权及更丰富的海洋资源。

③如果你是将军，向着那片绿色，向着小岛，此时你有什

么想说的？

（4）内化角色，讲述登岛故事

①回到陆地，将军心情久久难以平静，他要把在岛上看到

的事情说给其他战士听，请你尝试用将军的口吻，讲述登上小

品后发生的故事。

②生生互评，讲的过程中将所见、所闻、所想、所感结合

着人物的动作、神态生动地讲故事。

活动2：中华儿女的奋起之路

“活动2”安排了2个内容，第一个内容“说说诗人的变

革心声”，借助《己亥杂诗》中的关键句子，结合相关资料，

了解龚自珍渴望变革人才的选拔制度来强大国家的愿望。活动

1已经学习完了两首古诗，学习活动2时可以迁移活动1的学

习方法，可以通过对比，发现诗歌中的同与不同，更好地体会

诗人的不同表达情感。第2个内容是“点赞栋梁的强国梦想”，

让学生根据搜集的资料，提取关键信息，借助表格的形式，写

写颁奖词，对百年来在不同领域奋斗的杰出人物与他们的事迹

有所了解，为中国的飞速发展而自豪。

建议1课时

1.说说诗人的变革心声

（1）联系前面的学习，聊聊“己亥年"回顾前面《示儿》

《题临安邸》古诗学习方法。

（2）通读古诗，正音句读。

（3）借助注释，想象画面

①借助注释，理解“生气”“风雷”

借助注释中的“生气”“恃”推测“风雷”的含义，结合

着前面了解的创作背景，“风雷”是比喻新兴的社会力量及尖

锐强烈的变革。

②借助注释，“万马齐喑”一词让你眼前浮现了怎样的场

景。结合着了解的这首诗的写作背景，完整说说诗人为何而“哀”?

“万马”本是非常有气势的场景，而万马齐喑则是那么多马没

有一点声音，出现了鲜明的反差，可见当时政治的腐朽、残酷

对人精神迫害的影响。

（4）结合资料，理解变革

①诗人发出了怎祥的呐喊？劝诫上天重新振作选拔人才。

②拓展补充当时的选举制度资料,，通过理解“不拘一格”，

知道龚自珍倡导的人才选拔制度以及选拔方式的改变。诗人渴

望揭发社会的弊病，用掷地有声的呐喊惊醒世人的沉梦。

③如果你是当时一位渴望报国的学子，听到这首诗，你有

什么想说的？

如果你是当时一名从政的官员，读到这首诗，你又会做些

什么？

④自古以来，变革都不是一件易事，会受到来自方方面面的阻

挠，但有志之士在恶劣的环境中依然坚定自我，心系苍生。拓展学

习王安石的《梅花》《次韵和甫咏雪》。感受诗人目睹了百姓生活

的水深火热，希望通过自己的努力、呐喊来改善国家的态势的情怀。

知道像这样的诗人还有很多很多，从而进一步体会龚自珍在诗中

表达的情感。

(5)有感情朗读，背诵古诗。

2.点赞栋梁的强国梦想

(1)百年来，正是因为一批又一批的仁人志士有着坚定不

移的强国梦，他们执着奋斗，用自己的努力推动了国家的发展。

读一读你搜集到的人物资料，为杰出人物写颁奖词。

中国“杰出”人物颁奖词

姓名：年龄：

研究领域：最高荣誉：

重要事迹：

颁奖词：

(2)全班交流，课后配上人物的照片，将每个人的资料整

理成一份全班的“我们了解的中国杰出人物”档案袋。

(三)任务三：我有一个强国梦

同学们，完成前两个任务之后，我们感受了传承千年的爱

国情怀，倾听了屈辱历史中的沉痛悲鸣，见证了英雄儿女的奋

发图强。明白了“落后就要挨打”，必须自强不息的道理！正

所谓“天下兴亡，匹夫有责”，面对百年未有之大变局，我们

这些新时代的接班人又该有怎样的精神风貌呢，又该担当起怎

样的时代责任呢？让我们一起进入第三个任务一一我有一个强

国梦！

活动1:壮哉，我中国少年一一诵读展演比赛

【教学设计意图与建议】

“活动1”围绕着诵读展演这一个核心任务所需要的识记、

理解、演绎三个要求，安排了一项预习作业、三个课内教学内

容和一项课外作业。

课前完成预习单，对照诵读进阶表，完成第一阶段要求，

尝试完成第二阶段。

第一个内容“一次品鉴会”，让学生通过快速检查预习，

迅速掌握生字新词，理清课文脉络，明确课文主旨。基于预习

指南，发现句式结构的规律、选取意象的特点，句子意思的逻

辑，欣赏文段修辞和立意之美，在欣赏与交流中更好地进行理

解记忆。

第二个内容是“一场记者会”，让学生扮演“梁启超”接

受采访。通过角色扮演的方式，结合课文、和背景资料，在答

记者问中深入理解课文的情感主旨，进一步激发学生作为中国

少年的使命感和责任感。结合之前了解的杰出的爱国人士的资

料进行交流，明确新时代少年不仅要牢记历史，自强不息；更

应该胸怀世界，拥有强国的梦想。

第三个内容“一个筹备会”，在深入理解的基础上，以大

组为单位，借助“朗诵展演排练工具包”，讨论拍摄《少年中

国说（节选）》的朗涌视频，完成分工表，定好时间节点，初

步设计好队形。课后进行排练、录制并上传朗诵视频，在线上

互学互评。

建议安排1课时。

我知道（试做）

1.这篇文章的作者是中国近代思想家、政治家、教育家

2•我发现第一自然段从第二句开始都是同一个句式

3.第二自然段勾画了很多赞美少年中国的事物，它们分别

是：0

4.课文第一自然段运用的修辞手法阐明了建设少年

中国的责任在；第二段运用象征的手法描绘了

;第三段运用对偶的修辞赞颂了少

年中国“”讴歌了中国少年“”

说明了少年中国和中国少年的命运o

附二：《少年中国说（节选）》答记者问参考材料单

采访问题补充资料回答关键词

资料一：

梁启超，戊戌变法代表人物之

一，力图通过变法实现国家的强

1.您为什么

大。他是鸦片战争后，我国向西方

写这篇《少年

寻求救国真理的知识分子代表人物

中国说？》

之一。

——节选自《爱国主义和寄希

望于青年的名篇—读梁任公（少年

中国说〉》，《承德师专学报》』98

2.您说“故3第12期（有改动）

今日之责任全资料二：

在我少年？”本文写于戊戌变法后。当时国

为什么强调在内爆发了义和团爱国运动。帝国主

“少年”?

义组成八国联军,勾结清政府，镇压

义和团运动，并借机攻陷了天津和

北京等地。当时八国联军污蔑中国

3.面对帝国是“老大帝国”，是“东亚病

主义犯下累累夫”,不能自立，只能由列强共管

罪行，您觉得或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷

中国少年应该“任何列强三日内就可以灭亡中

怎样做？国”。为了驳斥帝国主义分子的无

耻之言，纠正国内一些人自暴自弃

的奴性心理，噢起人民的爱国热

情，梁启超写下了《少年中国

说》。

——节选自《梁启超（少年中国

说）的爱国主题》，《史坛纵论》，2

010年第5期（有改动）

资料三：

老年人常思既往，少年人常思

将来。惟思既往也，故生留恋心;惟

思将来也，故生希望心。惟留恋也,

故保守;惟希望也，故进取。

老年人常多忧虑，少年人常好

行乐。惟多忧也，故灰心;惟行乐

也，故盛气。惟灰心也，故怯懦;惟

盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟

且;惟豪壮也，故冒险。

老年人常厌事，少年人常喜事。

惟厌事也，故常觉一切事无可为者;

惟好事也，故常觉一切事无不可为

者。

——节选自《少年中国说》

资料四：

巍巍金陵，滔滔大江，钟山花

雨，千秋芬芳。

一九三七，祸从天降，一二一

三，古城沦丧。

侵华倭寇，掳掠烧杀，尸横遍

野，血染长江。

三十余万，生灵涂炭，炼狱六

周，哀哉国殛。

举世震惊，九州同悼，雪松纪

年，寒梅怒放。

亘古浩劫，文明罹难，百年悲

叹，警钟鸣响。

积贫积弱，山河蒙羞，内忧外

患，国破家亡。

民族觉醒，独立解放，改革振

兴，国运日昌。

前事不忘，后事之师，殷忧启

圣，多难兴邦。

七十七载，青史昭彰，生生不

息，山高水长。

二零一四，国家公祭，中外人

士，齐聚广场。

白花致哀，庄严肃穆，丹忱抒

写,和平诗章。

大道之行，天下为公，大德曰

生,和气致祥。

和平发展，时代主题，民族复

兴,世代梦想。

龙盘虎踞，彝训鼎铭，继往开

来，永志不忘。

《和平宣言》

附三：《少年中国说(节选)》诵读展演工具包

工具一：诵读展演进阶表

阶自互

目标达成学习形式

段评评

(1)互相检查预习单

将生字读第一到四项，订正错

第正确，误。

一阶段将句子读(2)同桌之间互相朗

通顺。读课文，相互纠错正

音，读好停顿。

(1)同桌交流句子意

第借助注释

思，在有疑问的地方做

二阶段和插图，

好记号。提问交流

理解句子(2)全班交流预习单

意思，第五项，解决自学时无

理清文章法解决的问题。

脉络，(3)从句式规律,意

交流记忆象特点、逻辑顺序二方

诀窍。面寻找记忆规律，交流

讨论。

(4)根据对内容的理

解练习朗读背诵。

(1)试着扮演梁启

结合资

超，结合参考资料单，

料，

回答参访问题。

深入了解

第(2)根据体会到的情

写作背景，体

三阶段感，确定朗读的基调，

会文章的思想

调整语速、语调和节

感情，促进朗

奏，做到有感情地朗读

读。

课文。

(1)小组分工，设计

经过设计

好队形，领诵和齐诵相

第和排练等艺术

结合。

四阶段加工之后的朗

(2)脱稿诵读,精神

诵展演。

昂扬，气势磅礴。

(3)根据内容配上合

适的动作。

(4)能通过朗诵表现

文字所蕴含的情感。

(5)拍摄后可以进行

艺术加工。

工具三：诵读展演筹备工具表(表格仅供参考)

征集队形和动作方案

组织讨论或投票，确

定方案。

导演

联络排练的指导员，

确定排练的时间和地

点。

确定好领诵内容和齐

分工明

领诵诵内容，为了展演效果可

细

以设计重复朗诵的部分。

背景音乐为朗诵选择参考视

/视频搜集频，背景音乐或视频

商量并碓定好统一服

装，录制前提醒协调到

服装协调

位。现场要做好有人没穿

规定服装的准备。

总负责

视频制作录制

视频处理和上传

队形设

计

动作设

计

第一次第二次第三次

时时时

间间间

排练场

地地地

地和时间

点点点

指指指

导老师导老师导老师

同学们，我们在任务三中，第一个活动就是进行一场诵读

展演比赛，选择的篇目是第13课《少年中国说（节选）》，首

先请大家准备好预习羊、诵读展演进阶表和采访参考资料单。

1.一次品鉴会

（1）识字通文，初读进阶。

①校对预习单第一至四项，纠止错误，同桌互查。

②互读课文，检查停顿，完成《诵读进阶表》第一阶段同

伴互评。

（2）交流句意，理清段意。

①让学生结合预习单和书上注释，互相交流句意，说一说

段落大意。

预设：第一自然段主要讲了中国少年是少年中国的希望，

肩负着建设少年中国的责任。

第二自然段主要讲了少年中国有着光辉的前景。

第三自然段赞颂了少年中国“与天不老”讴歌了中国少年

“与国无疆”说明了少年中国和中国少年的命运紧密相连。

在理解的基础上，对照《诵读进阶表》第二阶段要求，自

主交流，就有问题的地方重点讨论。

（3）关注句式，找寻秘钥

①预习单第五项第二题，你发现第一自然段第二句开始都

是怎样的句式了吗？

预设运用了排比手法，都是“少年……则国……”的句式。

②指导朗读，要求读出这种句式的节奏。

③引导学生思考，怎么样能快速记住第一段呢？

背好第一句，第一句是这段的观点。其他的只需要顺序记

住“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”

这些词，套用“少年……则国……”的句式中即可。

4进一步引导学生思考：上面哪些词是否可以调换顺序。

预设：不能，这些词之间层层递进。少年是国家的未来，

少年拥有了智慧，国家才能有智慧，才能富强起来。国家强大

了才能变得独立，才能享有更大的自由。少年进步了，才能更

好地建设国家，带来整个国家的进步°当我们的人才傲立于世

界的时候，国家才能胜于欧洲，雄于地球，

5尝试背诵第一段。

（4）体悟意象，感受前景

①预习单第五项第三题，你找到第二段赞美少年中国的事

物了吗？思考一下他们都象征了什么？

点拨：“红日初升”象征少年中国前程无比灿烂；“河出

伏流”则象征少年中的的发展无可限量；“乳虎啸谷，百兽震

惶。”中“乳虎”象征少年中国，“百兽”则象征帝国主义列

强。以“潜龙腾渊”、“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”来喻指少

年中国的奋发英姿和非凡气势；以“奇花初开”、“干将发硼”

来进一步歌颂少年中国的壮丽前景。

②除了都选用了新生的事物来形容少年中国，请再读这段

文字，注意加粗的字，你还有什么发现？

红日初升，其道大光;河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞

爪飞扬：乳虎啸谷，百兽震惶：鹰隼试翼，风尘翕张。

奇花初胎，商商皇皇;干将妇硼，有作其芒。天戴其苍，地

履其黄，纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。

预设：这一段四字为一句，每逢双句押韵，朗朗上口，气

势磅礴！

③指导朗读，要求读出这种节奏和韵律。

4讨论预习单第五项第四题，明确少年中国与中国少年的

关系，完成《诵读进阶表》第二阶段。

2.一场记者会。

（1）阅读材料，准备接受采访。

①自主阅读答记者问参考材料单，根据问题，找到相关材

科，写出回答关键词。

②四人小组内交流补充，推选一位“梁启超”上讲台接受

采访，邀请记录员在黑板上记录关键词，其余“梁启超”点评

补充。

（2）邀请第一位“梁启超”同答记者第一问。

①提问：您为什么写这篇《少年中国说》？

预设：我是为了驳斥帝国主义分子的无耻之言，纠正国内

一些人自暴自弃的奴性心理，唤起人民的爱国热情飞（以第一

人称，围绕材料二中的这句话谈，言之有理即可。）

②请同学相机点评或补充。

（3）邀请第二位“梁启超”回答记者第二问。

①提问：您说“故今日之责任全在我少年？”为什么强调

在“少年”?

预设：我因为少年常能放眼未来，充满希望，积极进取，

有雄心壮志，敢于挑战，勇于冒险（以第一人称，围绕材料三

中“常思将来、进取、盛气、豪壮、冒险、好事”等词谈，言

之有理即可。）

②请同学相机点评或补充。

（4）邀请第三位“梁启超”回答记者第三问。

①提问：面对帝国主义犯下累累罪行，您觉得中国少年应

该怎样做？

预设：我觉得少年不可以忘却，也不能仇恨。应该牢记耻

辱，发愤图强，自强不息，为民族复兴而奋斗！还应该胸怀世

界，珍惜当下，捍卫和平！（以第一人称，紧扣材料四中“百

年悲叹，警钟鸣响”，“和平发展，时代主题”“民族复兴，

世代梦想”等词谈，言之有理即可。）

②请同学相机点评或补充。

（5）（5）老师采访，寻找最佳发言人。

①如果你是新时代的“梁启超”，你觉得新时代的中国少

年应该是怎样的？请结合为民族复兴做出巨大贡献的人物，抓

住几个关键词谈一谈。

②点名发言，选出最佳发言人。

③带着理解，全班有感情齐读课文，完成《诵读进阶表》

第三阶段。

3•一个筹备会。

在进一步体会文章情感后，止式开始筹备拍摄诵读展演视

频：

(1)以大组为单位，推选出各组总导演。

(2)共读诵读进阶表第四阶段要求，介绍诵读展演工具包。

(3)组内讨论，初步完成诵读展演筹备工具表。(表格仅

供参考，可根据实际情况，自主调整。)

作业：

继续完成诵读展演筹备工具表，按计划完成诵读展演视频

的拍摄，上传视频到网络平台，互相观看视频，根据《诵读进

阶表》第四阶段要求进行评价和投票。

活动2：二十年后的家乡

【教学设计意图与建议】

“活动2”安排了4个内容，三个课内的，一个课后的。

第一个内容是“聊变化，一片文字云”，由“梁启超的强国梦

是否实现”谈起，看二十年前的家乡，说已有的变化，畅想二

十年后可能有的变化。第二个内容是“列提纲，一张思维图”，

带领学生学习课本的毙纲范例，引导学生整理刚刚畅想的众多

变化，分角度列出提纲，确定重点部分，引导学生互相修改完

善提纲，注意详略安排，适当把自己的发展和家乡建设相结合。

第三个内容是“写未来，一篇想象文”，在学生完成提纲后，

让学生动笔写提纲中的一个部分。第四个内容是“改习作，一

次互助旅”，这一环节安排在课后，相互阅读评价修改，可以

是线下交流，也可以使用在线文档互相评价修改。建议安排2

课时。

L聊变化，一片文字云。

（1）发现变化，畅想未来

①梁启超少年中国呼号依旧铿锵！今天，一起来看看二十

年前我们家乡的照片，大家觉得他的强国梦实现了吗？请学生

结合搜集到的资料交流，相机总结我们国家进步大，变化多，

引导学生认识到还有需要努力追赶的地方，如芯片制造等高科

技领域。

②明确习作话题：二十年后的家乡。读习作要求，明确要

写想象作文，要关注的时间点是“二十年后”！

（2）创设情境，开启思路

①大家觉得二十年后我们的家乡会变成什么样的？你又在

做什么，你的生活又有哪些变化呢？

提示：教师从多个角度打开学生想象的空间。除了围绕身

边的人、事、景、物等方面进行交流，还可以引导学生放眼全

球关系，如：国际友好城市建设，国际教育理解等，还可以适

当引导关注科技前沿：如芯片技术，人工智能等，想象智能时

代的生活。

（3）交流想象，记录词语。

①交流想象，引导学生把自己的发展融入到家乡的某种进

步中去。在交流中，请同学吧想到的关键词输入文字云生成工

具。

②交流结束生成文字云。

2.列提纲，一张思维图。

（1）学习范例，梳理归纳

①学习习作中的思维导图范例，关注梳理归纳：环境变化、

工作变化、生活变化……

②根据文字云，思考自己的归纳角度，引导学生确定自己

要写的几个方面，明确重点部分。

③引导学生完成自己的思维导图。

提示：鼓励学生使用多种工具，可以是纸笔绘画的方式，

也可以借助思维导图APP进行绘制。

（2）分享导图，互评互改

①引导学生分享思维导图导图，学生评价。

提示：教师引导学生有角度，有标准地评价思维导图，提

出修改意见。如：角度分类是否准确合理，有没有重叠；重点

是否突出；有没有扣住作文作文要求关键词“家乡”“二十年

后”等。

②根据建议，修改并完善思维导图，明确写作提纲。

3.写未来，一篇想象文。

（1）根据提纲，完成作文。

①提醒学生要能按提纲写作，分段叙述，把重点部分写具

体。

（2）自主修改，上传文档。

①完成作文后，语音输入变成电子稿；，自读修改，上传电

子稿。

4.改习作，一次互助旅。

①利用线上平台、在线文档工具进行交流、批注和修改。

线上平台既是展示台，又是工作台。

②根据线上评价和修改的成果，投票选出最佳互助组，最

佳小老师等表现突出的同学。

（推荐平台：UMU学习平台、钉钉平台、腾讯文档、石墨

文档等）

四、教学建议与资源支持

（一）单元教学建议

1.准确定位教学目标。本单元课文的教学目标主要有两个

方面，一是结合资料，深入理解课文内容，体会课文的思想感

情。二是学习列提纲，先整体规划写作顺序及各部分内容，再

分段叙述。在教学中，要紧紧围绕这两个方面进行教学内容的

取舍。

2.注意课内与课外资料学习的结合。本单元的四篇课文都

表达了强烈的爱国之情，但每篇诗文的创作背景、具体的内容

材料等各不相同，深入的阅读理解需要引导学生有目的地查找

资料，运用资料要讲究时机，有针对性，用在学生需要的地方，

如，理解有困难需要解决处、课文简略需要扩充处、情感体验

需要加深处。要避免喧宾夺主，不能因为使用资料导致学生对

课文的关注减少。

3.关注言语学习与思想教育的渗透。本单元以“爱国情怀”

为主题，无论是古诗，还是现代文，所有选文字里行间都蕴含

着强烈的爱国之情，富有思想教育意义，要把思想教育渗透在

语言文字的学习中，让学生结合课文内容及查找的相关资料谈

体会、说感受，避免空洞的道德说教、脱离文本空谈情感体验。

4.重视课堂课文内容的朗读。本单元的课文情感充沛，在

理解课文内容的基础上，引导学生通过有感情得朗读，促进学

生把握课文的感情基调、感受课文蕴含的思想感情。

5.注意单元任务、活动之间的整合与联系，任务一倾听山

河的悲鸣，将所有的历史事件串成线，让学生整体对本单元文

章的写作背景有所了解，在整体感知的同时提高学生搜集、提

取、处理信息的能力。第二个任务致敬可歌可泣的人物，聚焦

画面，结合资料去体会人物表达的情感，把《古诗三首》《小

岛》以及语文园地连起来教学。第三个任务则是感受杰出人物

强国梦的基础上，有感情诵读少年使命，学会列提纲畅想二十

年后的家乡。

（二）单元线上学习包的设计与使用建议

任务一：倾听山河的悲鸣

活动1:历史知多少

线上支持（资源、工具、测评）设计意图及使用建议

【资源包】

L澳门、香港割据背景资料。