关于小学生课外阅读浅谈

1 / 5 关于小学生课外阅读浅谈 关于小学生课外阅读浅谈 新课程标准提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于 150 篇（含课文）：课外阅读总量不少于 150 万字。 “ 积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。 ” 教学要达到大纲这 样样的要求，不能仅靠课 堂堂上的课文阅读指导， 还还要指导学生在课外大 量量阅读。 课外阅读对 提提高小学生语文水平和 获获取生活知识经验所起 的的作用越来越大。 如何 有有效地指导学生进行课 外外阅读，本文作了一些 探探讨。 一、营造良好 的的读书环境和氛围 学 校校读书环境是一种语言 ，良好的读书环境的能 够够激发师生的读书欲望 。把班级布置成一个小 型型图书室，开展了“自 给给自足”式的补充图书 方方式，进一步规范了图 书书角的建设，学生的课 外外书籍实现资源共享。 充充分利用教室的墙壁展 出出名人名言、经典诗文 ，乃至优秀学生的读书 自自创“小名言” .如： “ 知识是人类进步的阶 梯梯。 ” 、 “ 读书破万卷 ，下笔如有神。 ” 、 “ 书书山有路勤为径，学海 无无涯苦作舟。 ” 每一面 墙墙壁，都浸润着文化气 息息，飘溢着浓浓书香。 我我们学校早已2 / 5 把课外阅 读读列入课程表，每周三 下下午固定有一节课外阅 读读课，它已成为综合活 动动的主要课程。 二、 培培养阅读兴趣，让学生 爱爱读书 1、 “ 以讲诱 导导法 ”. 孩子不爱课外 书书，从根本上说是对课 外外书缺少了解。老师可 以以利用各种契机，用自 身身的语言描述给孩子建 立立一个有趣的课外书表 象象，让孩子产生对课外 书书的一种向往。每周三 的的阅读课，我们根据不 同同的年级学生特点，适 当当安排一定的时间，引 读读部分童话故事、成语 故故事、作文天地、精典 名名着，用生动的描述和 精精彩部分的嘎然而止， 激激发学 生强烈的看书欲 望望，激发孩子阅读类似 书书籍的兴趣。 2、 “ 以以身示范法 ”. 古语道 ：其身正，不令侧行： 其其身不正，虽令不从。 每每次读书时间，老师也 和和学生一起读书、笔记 ：每次读书展示周，老 师师和学生一起撰写读后 感感、共编阅读小报。我 们们用自身阅读的状况、 频频率、习惯等潜移默化 地地感染学生，以师道的 示示范作用带动孩子，让 孩孩子们在不知觉中爱上 课课外阅读。 3、 “ 赏 识识激趣法 ”.“ 水不激 不不跃，人不激不奋 ”. 为为了学生能保持读书的 热热度，在阅读教学的开 展展中，老师要以赏识的 眼眼光关注每一个孩子的 阅阅读过程，发 现其 “ 闪 光光点 ”,不失时机为孩 子子某一做法进行激励、 表表扬、喝彩，激发孩子 的的内在动力。我们还开 展展 “ 读书小明星 ” 、 “ 课课外知识小博士 ” 、 “ 书书香小姐 ” 等荣誉的评 比比活动。我们通过多种 途途径3 / 5 激发阅读愿基培养 学学生的阅读兴趣。 三 、传授读书方法，让学 生生会阅读 1、在阅读 中中积淀阅读方法。我们 应应当教会学生自主阅读 的的方法，让学生调动多 种种感官，发展多种思维 ，指导学生运用正确的 读读书方法，提高阅读能 力力。 2、在活动中砺 炼炼阅读品质。课外阅读 的的习惯不是一朝地夕就 能能养成的，如果不及时 检检查督促，容易 自流。 为为了提高阅读质量，把 该该项活动引向深入，每 学学期应进行若干次定期 和和不定期的阅读检查、 评评比，展开各类读书活 动动，可以是“ 我是小小 推推荐家 ” 、 “ 我是小小 评评论家 ” 、 “ 我是小小 创创作家 ” 、 “ 我是小 小小编辑 ” ，还可以 是是读书经验交流会，与 作作家面对面等，这样一 系系列的活动开展能让学 生生充分感受到读书的乐 趣趣，在活动中砺炼阅读 品品质，提升阅读品位， 从从而进入阅读的两良性 循循环。 3、在评价中 培培养阅读情感。阅读到 一一定的程度，学生也会 在在日记中有所表达。因 此此，鼓励学生在习作中 运运用积累的语言特别重 要要。对学生作文中的好 词词好句，教师在修改文 章章时，用红笔标出并加 以以好的评价，学生在教 师师的指导下慢慢体会到 正正确应用积累的语言的 方方法。同时，还要鼓励 学学生在课外语言实践中 运运用语言、评价同学的 语语言。在辩论会上，在 小小记者会上，在演讲会 上上，对学生在表达时应 用用的好词好句，都要予 以以充分的肯定。在班级 制制度中，组织学生运用 多多4 / 5 种形式交流所积累的 语语言，积极进行展评， 从从而给学生一个舞台， 让让积累腾飞。 四、培 养养良好的阅读习惯 “教是为了将来不用教 ”小学语文教学应立足 于于促进学生的发展，为 他他们 的终身学习、生活 和和工作奠定基础。教师 理理所当然要强化学生自 主主阅读意识，培养他们 良良好的阅读习惯，具体 做做法如下： 教会学生 做做文摘卡片。让学生置 备备卡片盒，避免散乱， 每每张卡片应适当留有空 白白，以备补充资料。教 会会学生不仅会做文摘卡 片片，而且还要求学生勤 做做文摘卡片，蜜蜂一样 及及时地不断地把精彩的 片片段、重要的材料和信 息息随时摘录下来，指导 学学生到知识的海洋中去 寻寻宝。 创造口头交流 信信息机会，进一步加强 指指导怎样选择、积累有 益益信息，让他们在交流 中中获取更多信息。 “不动笔墨不读书” .鼓鼓励学生多 读书勤动笔 ，既可以在书上做眉批 ，划线打重点号，也可 以以边读边思考，阅读后 用用读后感的形式对文章 的的内容发表自己的体会 、见解，督促他们做到 勤勤动笔多看书，及时写 自自己的感受，促进理解 消消化，提高表达能力。 在学生认真写读书心得 的的基础上，定期利用语 文文课进行交流，评出优 秀秀读者给予表扬，做到 以以读促说，提高学生的 写写作能力。学生在课外 阅阅读中，开阔了视野， 增增长了知识，5 / 5 同时也领 悟悟到阅读和写作的方法 ，学校或教师要适当地 提提供学生把阅读的感受 和和习作展示出来的