利用多媒体技术，优化数学课堂教学

1 / 4 利用多媒体技术，优化数学课堂教学 利用多媒体技术，优化数学课堂教学 芙蓉区育英学校 田曼 随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。本文就多媒体辅助教学在数学课堂教学中的应用谈谈浅见： 一、 利用多媒体教学，激发学生学习兴 趣。 最新的教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物 ,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣 。例如：在教学一年级提问题时，一位教师运用三维动画技术，以童话的形式导入新课：2 / 4 “森林里住着许许多多的动物，有一天， 许多动物在玩游戏，小朋友们找找看，你能找到哪些数？”，电脑屏幕依次出现 3只小鸟、 1 只鸡、 3 只鹿、 1 只象、 2 只狮、 8 只鸭等，学生对问题产生了浓厚的兴趣，教师再乘机提问：“你能提出一些问题来吗？”学生兴趣盎然，纷纷举手，说出可以提出求和的应用题与比多比少的应用题，这样就自然而然地导入了新课 -提问题，这样教学，不仅强化了学生的感性认识，而且激起了学生强烈的学习欲望，使学生要学、乐学，进而主动去学。 二、利用多媒体教学，突破教学重点难点。 教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握电教媒 体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主题作用，从而提高教学质量和教学效率。例如：教学圆的面积公式时，我设计如下环节： 1、把一个圆平均分成两份。 2、把两个半圆平均分成八个小扇形，再将每个小扇形排成两列，拼成一个近似的长方形。通过割、拼的动画图像，让学生直观地感知到当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形，在此基础上，再引导学生想象无限分割的情 形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。这样既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割的思想方法。 3 / 4 三、 利用多媒体，提高课堂教学质量。 教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作上确实需要投入大量的时间和精力，然而，课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，揭示概念。例如：几何图形是小学数学的重要组成部分，虽然学生在生活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些容易混淆的概念和比较复杂的图形，为了使 学生能很快地抓住问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些部分出现闪烁，强化视觉效果，增加信号对学生头脑的刺激，这样做形象直观，既能讲清问题，又能提高学生的学习兴趣，并且还有助于培养学生用运动的观点处理问题的能力。 四、 利用多媒体教学，提高学生综合素质。 数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径。因此，在数学课堂教学中，要采取有效的方法培养学生数学思维和能力，提高学生的综合素质。借助多媒体辅助教学可以及时把新信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异 思维。例如：教学分数的意义时，一位教师是这样进行教学的：把 12 朵花看作单位“ 1”（屏幕显示 12 朵花，再用圆圈圈起来）；把 12朵花平均分成 4 份，提问：每份有几朵花？把其中的一份4 / 4 （ 3 朵花）闪动一下，提问：每份是单位“ 1”的几分之几？引导学生思考：这 12 朵花还可能怎样分？根据学生的回答，可平均分成 2 份、 3 份、 6 份、 12 份，教师分别在屏幕上进行演示，每演示一种分法，都启发学生思考：每份有几朵花？是单位“ 1”的几分之几？最后提问：“同样把 12 朵花看作单位“ 1”，为什么每份的数量却不同呢？引起学生积极主动去 探索和研究，从而得出：把单位“ 1”平均分成几份，每份就是单位“ 1”的几分之一。这种教学要求学生多角度地思考，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，在这里，教学媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。 总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实