基于课程标准的教学设计《火烧云》.doc

基于课程标准的教学设计【课题名称】人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第一单元火烧云教学【标准相关陈述】1.基于课程标准依据语文课程标准提出“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点以及第二学段（34年级）“学习略读,粗知文章大意.；初步感受作品中生动的形象和优美的语言, 积累课文中的优美词语,精彩句段”的要求，在设计本课教学时，打破串讲的教学模式，避免逐字逐句讲析的呆板做法，给学生自主学习的权利，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，自己阅读、描述大意、欣赏意境、畅谈象想、练习诵读、积累语言；师生交流、生生交流，全员全程共同参与教学，在参与中达到自读自悟。2.基于教材特点本文是略读课文，文字浅显易懂，萧红的语言极具个人魅力，能感染每一个读者。加上前三课的学习学生已经掌握了一些学习方法，所以可以放手让学生自主阅读。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。3.基于学生实际四年级的学生求知欲强，已经有了近四年的学习经验，具备独立的自主学习能力和小组合作学习能力。由于本文文字浅显易懂学生能够通过课外搜集资料、想象画面、反复朗诵等方法完成学习任务。【学习目标】1.学习本课生字新词。 2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。【学习重难点】通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。【学习准备】1.教师：制作PPT课件2.学生：观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。【课时建议】 一课时【评价设计】针对确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课前预习检测和课堂随机观察两种途径。课前预习检测采用口试，从而检测目标的适切性和达成度。目标1：关注的是“知识与能力”目标，学生有课前预习的习惯，因此扫清文中出现的字音障碍主要是通过学生自学完成。课堂上通过个人读、小组读、齐读等形式对学生字音掌握情况进行检测评价。目标2：关注的是“过程与方法”维度，学生已经具备一定的朗读能力，加上教师的一些必要范读，运用边读边想的好方法，学生一定能顺利完成学习任务。目标3：关注的是“情感态度价值观”维度，在“小组展示汇报”这一环节中教师可通过课堂观察，了解学生对课文的理解情况，及时点拨、评价，在交流和评议中提升学生的语文素养。这样的检测也可以体现到课堂教学之中，更有利于及时反馈，做到“以学定教”。教学评价是对教学预设与生成的一种诊断，时刻关注学清，及时调整教学思路，才能真正做到“以生为本”。【学习活动方案】 一、创设情景，激发兴趣1.谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？2.老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。3.谁来说说，火烧云是怎样的。4.书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清顺序请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。三、自主学习课文 A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你会有哪些收获？（学生自由读） B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学生交流，师巡视。） C. 谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？ 小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ （2）知道了火烧云的颜色根据学生的回答板书：颜色、形状 四、朗读体会 （一）颜色A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云颜色的这一部分读读。（指名读） 师：（出示文字）同学们自己去读读这一段，体会一下火烧云颜色有什么特点？生：颜色多。 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？ 朗读课文。师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？ 生：变化快。板书：变、快 B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会 是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏 一下。（播放课件） 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试 一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读-指读-范读-体会读-齐读）（二）形状A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的形状有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。师：谁来谈火烧云的形状有什么特点？怎样体会到的？师：作者对火烧云形状的描写非常有趣，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读） 师：火烧云形状变化可真奇妙，一会儿像狗， 一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 五、课堂质疑 1. 谁还有什么不明白的地方？ 2.小组合作解决 这节课同学们通过读确实体会到火烧云的颜色、形状那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。六总结全文 火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。七、课堂总结 1.作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？ 这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！2这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？