关于怎样摆放书本更合理的开题报告

1 / 11 关于怎样摆放书本更合理的开题报告 关于怎样摆放书本更合理的开题报告 课题：关于怎样摆放书本更合理更节省课桌空间研究 子课题名称：关于书本摆放方式研究 导师： 班级：一（ 6）班 小组名称： 组长：王平平 小组成员：刘倩 毛成鹏 李玉 刘双洋 陈涛 主导课程：无 相关课程：无 课题背景：进入高中生活后越来越多的同学发现，书本增加，课桌空间减少了。课桌内可用空间被占满后，同学们不得不将 书书本转向课桌上。但这 样样也会带来许多烦恼， 如如影响同学们的视野、 写写字姿势，拿取不便等 一一些问题。 课题的目 的的和意义： 目的： 探 究究出最合理的摆放书本 的的方式，节省空间，方 便便同学学习生活。 意 义义：使众多同学不再为 桌桌上高高而又极不方便 的的书山而烦恼，提高同 学学们的学习效率。 活 动动方案：由组员摆出几 种种摆放方案，小组长带 领领进行实验。由实验结 果果对比分析得出最佳摆 放放方案。 预期采用的 研研究方法：实验法 任 务务分工： 活动所需的 条条件：课桌、书本、相 机机、笔、纸等。 2 / 11 教师 点点评： 实验研究计划 课题名称：关于怎样摆 放放书本更省课桌空间研 究究 成员：刘倩 毛成 鹏鹏 李玉 刘双洋 郑 纯纯婵 导师： 实验目 的的和意义：探究出几种 方方 案中，到底哪种方案 更更合理。得出合理而且 节节省空间与方便大家学 习习生活的摆放书本的方 式式。方便同学们的生活 ，减少同学们对书本摆 放放的烦恼，提高学习的 效效率。 实验原理分析 ：通过体验者对几种书 本本摆放方式的使用，如 观观看黑板是否受影响， 书书写姿势是否受影响， 抽抽取放书回书本是否方 便便来判断一种方式是否 能能够合理，够节省空间 。 安全隐患及防范措 施施：实验过程中，对课 桌桌与书本需要搬动，可 能能会伤到组内人员，如 课课桌上的钉子等。 防 范范：检查好课桌及凳子 ，及时发现安全隐患， 必必要时可以带上手套。 实验器 材：课桌、凳 子子，一套所有教科书及 相相关辅导资料，手套、 笔笔、记录用纸、相机。 实验过程设计： 1、先 由由组内人员提出几种基 本本的摆放方案，分为课 桌桌上与课桌内的。 2、 然然后由相应组员负责按 方方案摆放。 3、体验者 体体验。 4、记录者认真 记记录。 5、整理所3 / 11 得资 料料，完善实验。 6、结 束束实验，放好实验器材 。 拟采用的实验数据 记记录与分析方法：实验 数数据记录主要笔录与拍 照照。分析方法：主要通 过过体验者的感受分析相 应应文字。 导师意见： 实验活动记录表 活 动动主题：关于怎样摆放 书书本更合理、更节省空 间间的实验 小组 名称： 组长：王平平 组员： 刘刘倩 毛成鹏 李玉 刘刘双洋 陈涛 导师： 活动目的：通过实验 得得出所设计方案中，哪 种种方案最合理、更节省 空空间且方便学习任务。 活动地点：教室 起止 时时间： 7: 00-9:00（ 5 月 26 日上 午午）所有课时： 3-4 实验步骤和数据记录 步骤： 1、小组各成 员员做好相应准备，如器 材材等。 4 / 11 2、由 毛成 鹏鹏负责将提出的几种摆 放放方案进行摆放，刘倩 负责拍照片的拍照； 3、由 刘双洋、李 玉玉 负责体验，并对每 种种方案进行评价，陈涛 负责记录； 4、实 验验结束，由 王平平 整整理资料， 毛成鹏 负负责器材归还等事宜。 数据记录： 方案一 ：（照片或者示意图） 体验者 李玉 ：对 视视线影响不大，拿放书 本本比较方便，但影响写 字字姿势。 体验者 刘 双双洋 ：对视线影响小 ，拿放书本方便，影响 写写字，不够节省空间。 方案二： 体验者 李李玉 ：对视线影响不 大大，但拿放书本不够方 便便，对写字姿势影响小 。 体验者 刘双洋 ：对视线影响小，拿放 书书本不方便，写字影响 小小，有较大写字空间。 5 / 11 方案三： 体验者 李李玉 ：影响视线，拿 取取不便，写字姿势与空 间间合理，但容易倾倒。 体验 者 刘双洋 ：影 响响视线，拿取不便，但 节节省空间，方便写字。 方案四： 体验者 李李玉 ：较节省空间， 整整齐美观，便拿放书本 不不便。 体验者 刘双 洋洋 ：拿放书本不便。 方案五： 体验者 李 玉玉 ：较节省空间，拿 放放书本方便，也较美观 整整齐。 体验者 刘双 洋洋 ：节省空间，拿放 书书本方便，整齐美观。 方案六： 示意图： 由由于有的书本横着并排 的的长度，超过课桌内可 用用面总长度，该次实验 未未能完成。 实验中的 问问题的解决方案：似乎 想想不出来有什么问题， 你你再多想想看。 数据 分分析和结论：根据体验 者者的感受， 课桌上两位 体体验者都青睐二方案， 课课桌内则都青睐方案五 。结论：课桌上如6 / 11 方案 二二摆放最合理，而课桌 内内按方案五摆放更合理 。 导师点评： 关于 怎怎样摆放课桌中及课桌 面面的书本更省空间的研 究究 一、分类：目前， 高高中阶段的书按大小可 分分为三类：一类是教科 书书（包含教辅资料）， 一一类是作业本（如课时 作作业等），一类是工具 书书（汉语词典、英语词 典典） 二、摆放方式： 可可分课桌中与课桌面的 摆摆放方式。 1、课桌 中中，主要有 3 种，如图 （黑色表示教科书，蓝 色色表示作业本等，红色 部部分表示工具书及其它 ） 2、课桌面， 主要 有有 3 种，如图（两种颜 色色的表示叠放在一起的 两两类书本） 三、实物 展展示：照片 四、可根 据据摆放的数量判断是否 节节省空间，同时还得考 虑虑在学习过程中，不同 的的摆放方式对同学们的 拿拿放是否方便。 五、 可可以考虑加上很多同学 都都有的储物箱的空间， 这这样可减少课桌面的空 间间占用，不影响同学们 所所需空间。 六、实验 报告名称：关于怎样摆 放放书本更省课桌空间的 结结题报告 小组名称： 组组长：王平平 组员： 刘刘倩 毛成鹏 李玉 刘刘双洋 陈涛 导师： 7 / 11 单位：长阳二中 摘 要要： 关键词：合理 节节省空间 引言：高中 生生活紧张，学习任务繁 重重，名学科书本加起来 就就很多。而现在的课桌 ，由于人多地少，所以 大大都比较小，这样能使 一一个教室坐得下足够的 人人。但对于个人来说， 怎怎样摆放书本中更合理 ，更省下空间就形成了 一一个难题！有各种各样 的的摆放方式，有的也自 备备有储物箱，来减轻课 桌桌的负担与增大课桌面 的的面积极，这样才会不 防防碍上课写字。可是哪 种种方式究竟是合理的摆 放放方式，而且节省空间 ，不影响同学们上课写 字字更方便的呢！ 正文 ：对于日益紧张快节奏 的的高中生活，学习的效 率率自然是学习结果的重 要要保证。看同学们桌上 “一山更比一山高”的 课课本，看自己被书本挤 得得只剩下巴掌大的写字 的的地方，不禁要问，这 样样的环境下，看着就累 ，真得能提高效率吗？ 通过自己进入高中以来 的的学习生活，发现一个 一一个困扰着自己也困扰 着着许多同学的问题。就 是是书本太多，课桌里根 本本堆不下，放桌上又太 碍碍事，写字都不方便了 。仔细观察后可以发现 ，基本上每位同学桌上 都都有书，有高有低，有 多多有少，有横着摆也有 坚坚着摆的，还有的同学 桌桌子底下自备着一个个 大大大的储物箱。但是， 怎怎样摆放书本更合理， 更更省空间而不影响写字 、听课呢？ 起初，老 师师不止 一次说过，桌上 的的书不能太高，这可让 许8 / 11 许多同学犯了难！课桌 里里又塞不下，摆课桌上 又又太高了，老师也不许 ，这可怎么办呢？不少 同同学因此想出不少摆放 方方法。 经过仔细观察 ，有的同学将书分为两 部部分。一部分课桌里面 ，另一部分放课桌上。 课课桌上的，有的是将书 分分为两叠，并排横放（ 以以下简称方案一），在 课课桌前面，有的是将一 叠叠书坚着放在课桌一边 ，一叠书放在前面（以 下下称方案二）；有的直 接接将书全部堆在一起横 放放或竖着放在前面（以 下下称方案三）。支持这 三三种摆放方式的人都不 少少，究竟哪种更合适？ 我我们做了一个 实验来证 实实，在课桌上用哪种摆 放放方式更合理。 实验 过过程： 5 月 26 日，星 期期天，实验地点：教室 ，参加实验人员：刘倩 毛成鹏 李玉 刘双 洋洋 王平平 陈涛 实 验验器材：一套目前同学 们们学习的全部教科书及 相相关作业、资料等，一 张张空课桌、笔、记录用 纸纸。实验过程及安排（ 这这次一共准备了三组实 验验）：组内员工：刘倩 负负责拍照，毛成鹏负责 将将书本等摆放为初定的 三三种方案形式。李玉、 刘刘双洋作为三种方案的 体体验者，王平平负责现 场场实验的指挥工作和负 责责安全及器材保护工作 ，陈涛为记录者。 首 先先，做好了各种安全 防 患患工作。毛成鹏摆放好 按按方案一的摆放方式。 李李玉、刘双洋分别体验 分分案一，内容有写字、 观观看黑板、抽放书本。 郑郑纯婵在一边做好体验 者者感受的记录。9 / 11 第一组 实实验开始了，李玉、刘 双双洋都对方案一进行了 为为体验，实验过程每个 人人都非常认真，实验第 一一组进行完了。马上开 始始了第二组及第三组实 验验。分别体验后发现， 方方案一听课看黑板影响 很很小，但对写字影响较 大大，容易导致写字时身 体体歪斜，不能正放着很 好好的写。方案二时写字 影影响较小，对听课看黑 板板影响也较小，但不方 便便抽放书本。方案三不 利利于看黑板，在看黑板 较较 低的地方时，容易遮 挡挡视线。但对写字姿势 最最有利，影响较前两种 方方式都小，在抽取书本 时时，方案三却是最不利 的的，容易使书堆倾斜， 也也很困难抽出或放回原 位位，也容易导致书本倒 下下课桌。根据体验者的 感感受，都比较青睐于方 案案二。 确实，桌上的 书书如果不摆放好，是很 可可能影响学习效率的。 但但为了节省课桌空间， 减减轻课桌上的压力，课 桌桌应怎样摆放才更合理 呢呢？这里勤劳的组员们 又又做了三组实验，也是 针针对课桌内的摆放方式 ，提出的三种方案进行 实实验的。方案四：在课 桌桌内，将书分为两部分 ，竖着并排靠着桌内壁 的的一端， 这样，在另一 端端留出较大空间。方案 五五：将分为两部分的书 坚坚着分别靠在桌内壁的 两两端，这样，课桌正中 间间留出较大空间。方案 六六：将书分为两部分， 如如上述方案一的方式摆 放放，这样，在课桌口前 沿沿留下较大空间。 实 验验过程如上，毛成鹏负 责责摆好。但实验过程中 发发现，方案六有时对于 两两叠长度都较大的书来 说说，在课桌内完全摆10 / 11 不 下下，因此，组内决定将 方方案六舍去。在剩下两 组组实验中，各位组员仍 是是非常的认真仔细，经 过过体验者的感受比对， 方方案四不利于寻找并拿 出出夹在内壁与另一叠书 本本中间那叠书中需要的 书书本，而方案五 则容易 一一些。相比之下，两位 体体验者对于方案五更赞 同同点。 通过组内人员 的的勤劳努力，终于在上 午午做完了所有的实验并 整整理好了资料。由实验 结结果得到，在课桌上方 案案二更合适，在课桌内 方方案五更合适。 实验 是是做完了，也许都各有 收收获，也许还有些问题 。对于我，我明白了课 桌桌上与课桌内怎样摆放 更更合适，为后面的学习 生生活效率扬起一面风帆 。证明了对于不明的、 简简单的问题，难题要敢 于于思考，勤于钻研。同 学学之间要默契配合，热 心心、热情。通过一次实 验验探究，我们的确学到 了了不少东西。 不过， 也也有些问题没有解决， 对对于这个问题，我们仅 做做了些探究实验，并没 有有深层次的去发现、挖 掘掘什么。比如，老师规 定定课桌上的书不能超过 一一手掌高，我们探究的 实实验也没有考虑全面。 当当然，有的同学说自己 备备有储物箱，可以大大 减减轻课桌空间的压力。 但但是，储物箱的出现似 乎乎也带来不少问题。比 如如，影响同学们的坐姿 ，放在课桌底下的同学 都都知道，时间久了，腿 伸伸不开，不能有正确、 舒舒适的坐姿，很是难受 。放在凳子旁边以，又 影影响同学进出。所以， 我我想