九年级化学上册课题4　化学式与化合价教案新人教版.doc

教学资料参考范本九年级化学上册 课题4化学式与化合价教案 （新版）新人教版撰写人：_时 间：_ 教材分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三个部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要组成部分。能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。化学式的写法、读法属于规则性质，没有多少道理可讲，要求学生记住。由于在前面已经分散记忆，在这里只是分类，找一些书写的规律。化合价是本课题的重点和难点。由于课程标准不要求学生掌握化合价概念，所以对化合价概念的处理极其简化。着重介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应该注意的事项。应用化合价推求化学式，是学生必须掌握懂得技能，是教学的另一个重点。关于相对分子质量的计算，课程标准的要求不高，教学中不能任意扩大和加深。可以引导学生查看药品、食品等商品的标签或说明书，了解有关物质的成分或纯度，使学生认识到本课题知识在日常生活中是有用的。【教学目标】知识与技能：了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式过程与方法：在组织讨论、指导阅读、讲练结合中培养学生应用化学知识解决问题的能力。情感态度、价值观：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。【教学重点】1熟记常见元素及原子团化合价2能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式【教学难点】熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式课时安排 2课时【教学过程】第一课时 教师： 展示图片：用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。 学生：咦，这是什么？ 教师：如果用 表示“H”原子，用 表示氧原子，你能 用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？ 有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说：水，那是水。随后很多同学附和：那是水 教师(故作神秘地)：不对，那不是水，而是H2O(边讲边板书：H2O) 【设计意图】适时进行让学生坚持真理的教育学生齐反对：H2O就是水! 教师：(顺水推舟)：很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，同学们能提出并坚持自己的意见，不过，你们的意见到底是否正确呢？请同学们阅读教教科书：P81相关内容。 学生：(看书后)哦，原来如此教师(敏锐地抓住)：原来如何？学生A：H2O是一个化学式，它的含意有下列四个： 表示“水这种物质”表示“一个水分子”表示“水是由氢氧两种元素组成”表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢分子构成”教师：同学们，你们认为A同学的回答好不好？学生齐答：好 （并报以热烈的掌声。）【设计意图】不用“对不对”，而用“好不好”，一字之改，使学生的信心得到很大激励，学生的自尊心也得到极大满足教师：谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？学生B：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用O2表示氧气、用N2表示氮气、用HCl表示氯化氢、用HgO表示氧化汞等等老师：据此归纳化学式的意义。并设问：在知道化学式H2O的意义后，你能说出化学式CO2的意义吗？学生C：表示二氧化碳。还表示教师：C同学好像还有话要说，不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会，谁来把握这个机会？【设计意图】卡住了。学生因为老师的“不信任”而在老师一说完题目就颇具挑战性回答，从另一个侧面反应出课堂气氛空前活跃。接下来，教师又不露痕迹地保护了学生C的自尊心，同时也消除了其它学生的一些“如果错了该怎么办”的疑虑：错了也不要紧！过渡自然。学生D补充：它还具有以下三种涵义：表示二氧化碳由C、O两种元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳由一个C原子和两个O原子构成。教师(故作不可思议状)：这个问题都没有难住你们？好，如果下面这个问题谁能回答正确，下课后可以在我这领到一份礼物。【设计意图】教师在鼓励学生回答问题、对学生进行肯定的方式多样，真正让学生在学习中体验到了成功的喜悦。板书：符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？学生通过讨论，顺利完成。教师：既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？学生齐答：想教师：那好，让我们先来做一下准备：请同学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的内容，然后思考你有什么新的发现？物质的名称所含的原子或离子的个数比化学式1、氯化氢H：Cl=HCl2、氯化钙Ca2：Cl=CaCl23、硫化铜C：S=CuS4、碳酸钙Ca2：CO32=CaCO3【点评】教师的鼓励是学生前进的动力!利用学生的表现欲望，鼓励学生支发现。 (学生热烈地讨论)学生D：我们发现，原子个数比在不同的化合物里是不一样的。教师(故做惊讶)：真是这样啊!学生E：我们发现2、4中离子个数比=离子所带电荷数之比的倒数。教师：也是啊，我怎么没有发现？你真行!教师：下面请同学们阅读教材P83面内容，看看又有什么新的发现？还有表46常见元素的化合价对我们以后学习化学非常有帮助，你有什么办法多记一些吗？学生认真阅读，口中不时有“嗯”、“哦”这声，还有的小声在下面讨论，“你看，我说了你还不信，怎么样”之类教师：相信同学们又有了许多新的发现，让我们来一起归纳一下：(用投影显示，内容如下：1化合价的标法+2Mg元素的化合价是标在该元素的正上方，把正负号写在数字前，如KCl，注意化合价的书写应与离子带电荷数的书写相区别，不可混淆。如：镁的化合价 镁离子的电荷数Mg2+ 【设计意图】抓住学生易错点进行门板、区分，帮助学生规范化学用语的书写2化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目，所以化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质，那么在单质分子里，元素的化合价为0。3化合价有正负之分，在化合物里： (1)氧元素通常显2价；氢元素通常显1价。 (2)金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。 (3) 一些元素在不同物质中可显不同的化合价。4在化合物里正负化合价的代数和为0。)教师：指导学生阅读P83相应内容，让学生记忆表46常见元素的化合价学生们尝试记忆，但不一会又多人面露难色教师：怎么样？没什么问题吧！学生（小声嘀咕：这怎么记呀）教师：很难吗？告诉你们吧，老师当年在学习化合价时与你们一样，也十分担心，这能记住吗？但是老师的老师教给了我一个秘诀，你们想知道吗？学生齐答：想教师：那好，请同学们看投影并跟我读：一价钾钠银氯氢，二价氧钙镁钡锌，三铝四硅五氮磷，记变价，也不难，二三铁，二四碳，二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。教师：这个办法怎么样？学生：不错啊学生E：可是好像有点问题教师：是吗？(向学生E)那你能想出更好的办法吗？(向其他学生)你们呢，能有更好的方法吗？现在可能一时间也想不起来，下去以后请同学们尝试一下，下节课我们拿出来比一比，并将比较好的在全班推广。【设计意图】鼓励学生提出不同看法，这正是我们所要培养的“创新能力”的体现教师：学习了化合价，我们可以开始写化学式了，请看下面的顺口溜。( “已知化合价，书写化学式”)步骤：正价先，负价后， 十字交叉标原子数。 如有约数约一约，原子团多括一括。教师：现在我们一起来尝试一下：已知S元素有4、6两种价态，请写出S元素的两种氧化物的化学式；写出正三价铁离子和负一价氢氧根离子形成的化合物。 教师：下面我们分组来进行一个竞赛，比一比，看一看，谁写得又对又快。下面宣布比赛规则，分为甲乙丙丁四组，各组前三名为小组优胜，我将予以奖励： (投影：给学生下发预先准备好的四道“化学式书写竞赛题”)【设计意图】很好地利用儿童的好胜心理，鼓励学生竞争。分组时注重了层次性，以便让所有的学生都可能获得成功学生十分认真地答题，不到一分钟的时间，已经有同学举手示意自己写好了。大约二分钟，有90%的人已经完成。教师：现在我们一起评一评，哪位同学将会有幸成为优胜者。(评比方法：先在小组中有评出正确率各小组前三位的同学，结合其所用时间评出名次)大约二分钟结果已经出来。教师：宣布结果，发奖(发给优胜者一些预先备好的糖果)学生报以热烈的掌声。【设计意图】采用同组互评，加强了学生的参与意识，更让学生在评比过程中进一步加深对化学式书写的学习。学生尝到了成功的甜果!教师：好，到现在，我们已经完成了我们本课的学习。你能说出这节课我们学到了些什么吗？学生F：我知道了化学式所表示的意义，可以从宏观和微观两方面说。学生G：我还学到了化合价，并且知道在化合物里正负化合价代数和为0，我还记住了一些常见元素的化合价。教师：看来，这节课我们学到的东西还真多。刚才我们课堂上还有一项工作没有做完，你们还记得吗？学生I：是让我们想办法记住“常见元素的化合价”吗？教师：对，课后请同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价”的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。【设计意图】新颖的作业方式，把课堂延伸到课外，也让学生乐于接受，从课后学生交上来的作业来看，同学们有很高的积极性，而且从学生的自编口诀中我们看到了学生不凡的创造力附：这是课后学生们自编的记忆口诀。学生甲(常见元素的化合价)：钾钠氢银正一价，氟氯溴碘负一价，钙镁锌钡正二价，通常氧是负二价铜正一、二铝正三，铁有正二和正三，碳有正二和正四，硫有负二、正四、六学生甲自评：我给出了化合价的正负)学生乙(原子团的化合价) ：硫碳锰酸根2，硝氯氢氧高锰1，还有一个1价，铵根一定要记清。学生丙(归纳化学式的书写步骤)：一排顺序二标价，三是关键要交叉；下标能约要化简，最后一步是检查。板书设计：课题4 化学式与化合价一、 化学式1、 化学式的定义2、 化学式的含义及书写二、 化合价1、 常见元素和根的化合价2、 根据化合价书写化学式第二课时 【教学目标】知识与技能：了解相对分子质量的意义。会根据化学式计算物质的相对分子质量，各元素间的质量比、某元素的质量分数。过程与方法：鼓励学生通过交流与讨论，清楚的表达自己的观点，使学生养成良好的学习习惯和学习方法。情感态度、价值观：通过调查和分析某些商品标签或说明书上标志的物质成分和含量，感受化学对改善生活条件和促进社会发展所起的积极作用。【教学重点】根据化学式进行计算。【教学过程】设问1、分子是由原子构成的，原子具有相对原子质量，那么分子有相对分子质量吗？指导学生阅读教科书P82什么是相对分子质量？【设计意图】联系旧知，激发学生的探究欲。自学交流2、怎样计算相对分子质量呢？请同学们阅读教科书P82例1。模仿练习计算下列物质的相对分子质量或相对分子质量总和，请A、B、C三同学演板。氢氧化钙Ca（OH）2 氢气 5P2O5 讨论交流总结出计算相对分子质量的要点：各原子的相对原子质量之和即相对分子质量。设问从化学式MnO2中你可获得哪些信息？讨论得出1、组成的元素 2、原子间的个数比；3、原子的总个数；【设计意图】在学习过程中通过引导，鼓励学生自主发现获得结论。 设问MnO2中锰元素与氧元素的质量比是多少？ 指导自学教科书P82，例2：元素间质量比的表示方法。【设计意图】继续设问，让学生的学习进一步深化，发挥教师的引导作用。模仿练习：计算下列物质组成元素的质量比，请D、E、F三同学演板。 1、水（H2O） 2、二氧化碳（CO2） 3、硝酸铵（NH4NO3）设问知道元素间的质量比的表示方法，我们还能知道某元素的质量分数吗？指导自学教科书P83：例3：并强调什么叫某元素的质量分数？如何表示出来？模仿练习：已知铁锈的主要成分是氧化铁，其化学式为Fe2O3，试计算：氧化铁的相对分子质量；氧化铁中铁、氧两元素的质量比；氧化铁中铁元素的质量分数；如有1000t氧化铁，则可生产多少吨铁？请G、H两位同学演板。【设计意图】创设新题培养学生分析、综合运用能力。 分析纠正：引导同学们一起分析G、H两位的解答并强调解题方法。指导观察：展示几种药品的标签，请I、J、K等同学描述组成药品成分和纯度，纠正上述三同学描述中的错误信息。投影展示：展示部分药品的标签，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度。【设计意图】收集一些资料，引导学生利用已有的知识和经验，学会判断和识别信息。 整理归纳：学完本课题你应该知道哪些由学生自己完成。拓展应用：配料表：食用盐、碘酸钾食用方法：待食物烹调好后再放入碘盐储存方法：密封贮藏防潮湿产品标准号：GB5461碘元素（符号为I）具有预防和治疗甲状腺肿大的作用，人体缺碘时易患粗脖子病。为了消除碘缺乏病，我国政府规定居民的食用盐必须是加碘食盐，简称碘盐。所谓碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾。所以食盐中常含有一种补充碘元素的盐。如图4-5所示为湖北省盐业公司专营的“云鹤牌”精制碘盐包装袋上的部分说明文字，请回答下列问题。已知碘在碘酸钾中的化合价为+5，由此可猜想碘酸钾的化学式为 相对分子质量为 ，碘酸钾中碘元素的质量分数 。假设某1000g碘盐中含20mg碘。这里标明的碘的含量是指（ ）A、碘单质 B、碘元素 C、碘原子 D、碘分子 g碘酸钾中含有20mg碘。已知成人每天约需0.15g碘，假设这些碘主要是从碘盐中摄取的，则成人每天需要食用碘盐 g。【设计意图】改编习题，抓住学生在日常生活中熟悉的物质，引导学生学习，使研究性学习不断提高。作业：1、教科书P85、7、8、9、102、各实验小组从P85、11题中任选一种产品标签或说明书按题目中的要求完成任务，下次课进行交流。板书设计三、 根据化学式的计算1、 计算相