《跨越海峡的生命桥》PPT说课稿.ppt

22、跨越海峡的生命桥,磁山镇花富村学校 张爱华,一、说教材：,跨 的 越 生 海 命 峡 桥,（一 ）教材分析,（二）说教材所处的地位与作用 爱是人类恒久不变的话题，也是人类最美好最珍贵的情感。 选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。,思维水平,现有知识水平,能力水平,跨 的 越 生 海 命 峡 桥,（三）学情分析,（四）、说教学目标,结合本单元的训练重点和学生的年龄特点我把教学目标定位在： 1、知识与能力：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语 2、过程与方法：读懂课文，品读重点句子，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、情感态度与价值观：正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。,学习课文的生字新词，整体感知课文。 学习课文的一、二两个自然段，感悟危情。,读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。,第一课时,第二课时,课时安排,（五）、说教学重点、难点,为了充分发挥本教材的优势，教学重难点我定为： 1、教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。 2、教学难点：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。,二、说教法和学法,教法：根据语文课程标准中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟法，同时将抓住重点词句感悟法，创设情境法，指导学生自学法，运用多媒体及想象法作为辅助教法。通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。 学法：四年级的学生已初步掌握一定的阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生充分去感知语文教材，主要运用以下学法：质疑提问法、自主合作探究性学法、朗读理解法。让学生自己读课文品味感悟，达到教是为了不教的目的。,跨 的 越 生 海 命 峡 桥,展读交流， 体会“爱”,情境导入， 引发“爱”,自主探究， 寻找“爱”,板书设计， 体现爱,总结拓展， 畅谈“爱”,三、说教学过程,随机教学重点语句： “针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上” (我抓住余震中台湾青年和李博士的表现，引导学生体会他们的伟大和高尚。指导朗读导语设置为：“余震随时发生，危险随时降临，但他们两个竟能表现得如此从容镇定，就是因为他们心中有同一种信念：那就是救杭州的小钱!谁能怀着对他们的敬佩之情把这段话读一读?”“老师也被他们这种精神深深地打动了，我也想读一读?”“还有谁想读?”) 填空练习，回顾联系小钱的处境： 18岁，本应该在操场上 ，可是小钱 。 18岁，本该在学校里 ，可是小钱 。 18岁，本该在图书馆里 ，可是小钱 。 18岁，本应该 ，可是小钱 。 学生在填空的基础上，想象着自己的幸福快乐，与小钱疾病百般折磨的痛苦形成鲜明的对比，产生心理的共鸣，另外，在涉及到这部分内容时，我会利用文本的空白，引导学生想像：台湾青年静静地躺在病床上，但他的内心会平静吗?此时此刻，他的心里会想些什么呢?让学生写一写，然后各抒己见，畅所欲言，以加深学生对台湾青年高尚品质的认识。,（五）、板书设计：,22、跨越海峡的生命桥,大陆小钱,李博士,台湾青年,小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说什么？写出来吧！,拓展练笔,四、【教后反思】 纵观本课的教学，我觉得有几点处理不够满意： 1、教学时间掌握不够好，有点拖堂。这就要求教师在教学前要了解学情，合理掌控课堂4