关于我镇中小学困境儿童生存状况的调查报告

1 / 6 关于我镇中小学困境儿童生存状况的调查报告 困境儿童问题是一个极其复杂的社会问题，它严重制约了经济社会和教育事业的协调发展。为全面了解困境儿童的生存、发展现状，积极探索困境儿童帮扶的有效途径，切实保障儿童生命健康权，宝应县射阳湖镇妇联通过开展抽样调查走访、一对一面谈等方式对全镇 15 名困境儿童进行了调查摸底，对全镇困境儿童的生存状况有了初步了解。 一、实际情况分析 这些孩子由 于于父母长年在外务工， 留留守在家由祖父母、外 祖祖父母或其他亲戚朋友 作作为临时监护人，由他 们们照管孩子的一切，当 然然其中还存在家中无人 看看 管的现象。通过调查 发发现，我们发现困境学 生生产生的原因主要有以 下下几方面： 家庭原因 1、无能为力，只管吃 住住。这部分儿童主要是 在在那些生活条件差、监 护护人监护能力低的家庭 。这些人群年老、体弱 、文化低、见识少、负 担担重。他们由于家境不 富富有，在家得种一大家 人人的田地、喂养猪牛等 ，他们天天忙于农活， 根根本就无暇顾及孩子了 。他们仅仅对孩子煮煮 饭饭、洗洗衣而已，特别 到到了农忙季节，连吃饭 都都顾不上，很多孩子就 得得自己煮饭或挨饿。至 于于如何教育孩子，对于 听听话的孩子很满意，不 听听话的孩子只是说说而 已已。关心 学习更无从谈 起起。对于孩子心2 / 6 里想的 什什么 ?需要什么 ?有什 么么感受 ?都一概不知或 是是根本没想到要关心。 这这些孩子的父母忙于挣 钱钱，自己和 祖父母忙于 农农活、家务，对自己的 教教育、成长都无人关心 ，使自己本应得到温暖 、关爱的童年变为早熟 的的大人。 2、隔代教 育育，过于溺爱。很多儿 童童都是独生子女，父母 不不在家，由公公婆婆看 着着。由于代沟所致，爷 爷爷奶奶更心痛孩子，在 家家里各方面都给予关爱 ，常常是孩子要什么就 给给什么，宁愿自己吃苦 受受累，不吃不喝，也要 让让孩子玩好、吃好，对 于于生活细节不予指导或 误误导。出现了问 题往往 是是包庇、怂恿，严重的 说说说而已。这样，孩子 养养成了娇气、任性，习 惯惯以自我为中心，缺乏 互互助互爱体验，怕困难 、怕挫折。于是孩子受 家家里人的宠爱，家庭教 育育的艰巨性由此加大。 宠宠坏的孩子越来越不听 话话，经常对人无礼貌， 喜喜欢惹是生非，学习懒 散散 …&h ellip;。 心 理理原因 这些困境学生 普普遍存在厌学、焦虑、 自自卑甚至敌对的不良情 绪绪厌学，对学习缺乏热 情情，具体体现在学习不 主主动或有时主动。 焦 虑虑。学生的心理焦虑主 要要表现在考试上。面对 考考试，20%的学生情 绪绪紧张，高年级学生面 临临的压力更大，拿高分 是是直接的心理动机，已 能能体验或预计到考试结 果果对自身潜在威胁，因 此此担忧更加明显。学生 面面对不同的外界因素， 焦焦虑的3 / 6 程度有显著差异 。 自卑。由于教育问 题题的累积、学生家庭及 自自身条件的限制，有一 部部分学生，始终认为自 己己不优秀、不如人，自 卑卑感特别重。他们把失 败败归因于自己笨或题目 难难，学习上的自卑，衍 生生了他们羞怯、胆怯等 不不良倾向，家中来了客 人人，怕谈及学业情况不 好好意思而故意避开，见 了了长辈不好意思。 敌 对对。学生心理承受能力 差差，往往不能正确对待 批批评、委屈、挫折，常 表表现 出逆反、小气等心 理理，或出现与教师、家 长长、同学相对立的现象 ，甚至出现攻击性行为 。 教育原因 近年来 ，由于长期受应试教育 的的制约和影响，中小学 生生学习的知识难度逐渐 加加深，越来越多的儿童 不不能很好地掌握所学知 识识，导致学习成绩下降 ，学校、家庭、社会给 学学生施加了许多压力， 造造成学生产生厌学、焦 虑虑、自卑等心理问题， 久久而久之会形成学业不 良良。 困境学生自身特 点点分析不可否认，人的 智智力在客观上是存在差 异异的，不同智力水平的 学学生对同样的学习内容 的的接受效果是存在差异 的的困境学生在同样学内 容容的接受和 巩固方面存 在在差异。由于这种差异 导导致了学生的自信心严 重重丧失，自卑感重，对 周周围事物过分敏感，烦 躁躁不安，经 &lsquoo;常陷入高度的焦虑 状状态中。由于困境学生 的的自信心不足，部分学 生生甘居下游，得过且过 ，产生厌学情绪，上课 如如坐针毡，4 / 6 注意力涣散 ，容易分心，做事缺乏 责责任心、上进心，无法 按按时完成作业。他们的 学学习兴趣淡漠，缺乏学 习习的目的性和自觉性， 意意志力薄弱，并且产生 了了一定程度的行为 障碍 。由于他们存在如此严 重重的心理和行为障碍， 在在学校和家庭生活中他 们们对来自各个方面的积 极极反馈比较麻木，习惯 了了父母和教师的消极评 价价，很少有成功和快乐 的的体验。 三、教育策 略略 1、关注困境学生 的的内心世界。困境学生 由由于长期受到家长、教 师师的冷落与消极评价， 他他们的内心世界充满了 极极度的焦虑、不安与无 助助。困境学生通过与家 长长和老师对抗的方式来 表表现对他们的不满，以 此此来吸引别人的关注。 其其实在他们的内心世界 里里是充满矛盾与挣扎的 。因此身为教师和家长 应应该透过学生的不良表 现现看到他们存在问题的 实实质。家长和教师应经 常常自问是否走进了孩子 的的内心世界，是否了解 他他们的真实想法，是否 体体会到 他们的失望与无 助助。其实，每个孩子都 有有自己的闪光点，家长 和和教师要有一双善于发 现现的眼睛，放弃旧有的 、先入为主的思想，根 据据每个学生的不 同特点 适适时鼓励，这样可以增 强强学生的自信心，提高 对对困境学生的期望值可 以以促进他们学习成绩的 提提高，从而又进一步巩 固固教师和家长对孩子的 期期望，形成一个良性循 环环。 2、创设良好的 教教育环境。学生生活与 学学习的主要场所是家庭 和和学校。良好的家庭和 学学校环境有利于培养学 生生积极5 / 6 向上的情感、平 和和的心境和开朗的性格 。家庭是学生社会化活 动动的基地，良好的家庭 环环境不但给孩 子提供了 心心理支持，而且也给孩 子子的学习创造了良好的 物物质环境，这就给学生 在在学业上的成功创造了 必必要条件。父母正确的 教教养方式有利于塑造儿 童童良好的行为习惯，使 儿儿童的认知能力和个性 得得到正常发展。学校中 的的师生关系、同伴关系 是是影响困境学生学习活 动动和质量的重要因素之 一一。教师不应仅以学业 表表现作为衡量学生好坏 的的唯一标准，而应该以 积积极客观的态度对 待困 境境学生，争取和困境学 生生建立良好的情感关系 。春风化雨，以情感人 ，以爱动人，这样才能 形形成一个和谐稳定的师 生生关系，创设有利于困 境境学生进步的心理情 境 。 3、增强困境学生 心心理素质的锻炼。良好 的的心理素质是个人成功 的的重要基石。针对困境 学学生责任心差、意志力 薄薄弱、耐挫能力差以及 自自卑感严重的特点，教 育育者应该从多方面塑造 困困境学生良好的心理素 质质。一是从具体的教育 事事件中培养困境学生的 责责任心，让学生学会自 理理自立，给他们一片属 于于自己的天地，让他们 认认识到每个人都要对自 己己的事情负责，懂得学 习习也是自己的事 .其他 人人无法替代，让他们拥 有有责任意识，能够对自 己己负责。二是通过教学 活活动增强困境学生的意 志志力和自信心。创造一 些些让困境学生参与的学 习习 活动和机会，以满足 他他们的自尊心和被人接 纳纳、关注的心理 需求。 利利用课余时间开展多种 活活动来磨练困境学生的 意意志力，以增强6 / 6 他们战 胜胜困难、挑战自我的