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文档简介
习作2 (3课时)【教材分析】习作2推荐他人主要是推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人,写出推荐的理由,这与第一单元的口语交际内容有一定的联系。 【学情分析】先让学生观察在写作,这是学生综合能力的表现,在附上一个练习,巩固了学生这单元的基础。【教学要求】、学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力。、在学习过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。【教学重、难点】、学习用具体的事例表现人物的主要特点。、学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力。【教学方法】实际训练的教学方法【教学过程】 讲作文(第一课时)一、联系“雏鹰争章”,习作要求:、同学们,大队部一直在开展“雏鹰争章”活动,你们参加了吗?出示挂图。、在“争章”过程中,出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗?、只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐。你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐。注意;主要要说出你推荐的理由。二、组织交流,丰富习作素材:、小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,说出推荐的理由,关键是举具体的事例。、班级进行交流,教师适当指导。、推选代表上台发言,其他同学可以补充。师生共同评议,选用事例是否具体。、小结:在说推荐理由时,选取具体的事例,如果事例太多,要做到有详有略。、有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法:下课后,你可以去采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料。、当然,可以一个人,也可以以争章的每个方面各推荐一个人。、可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访。三、拓展思路,指导书面表达:、好,通过刚才的采访,相信大家的收获一定会很多。、可以采用总分方式来推荐某个同学。四、学生撰写草稿。【板书设计】 概括介绍(总) 习作二推荐他人 具体的事例(分)【教学反思】 打草稿与点评 ( 第二、三课时)一、继续完成习作草稿。二、交流、评议习作。、可选一篇写得比较差的文章,师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。、修改习作草稿。、选一篇写得好的文章,师生来共同赏析。(事例具体,详略得当)、再次进行修改。三、展示学生习作。 练习2 (5课时)【教材分析】 练习2有5个部分组成,其中“处处留心”“说说写写”“口语交际”是这个练习的重点。【学情分析】 学生需要在哪里都要处处留心,用心观察,才会对周围事物有个很深刻的映像,对口语交际就有很大的帮助。【教学要求】1、读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并为句子加标点。2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。3、写好钢笔字,知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。4、熟记八个词语和诗歌真知。5、学习续编童话故事。6、学写毛笔字。【教学重、难点】处处留心、说说写写【教学准备】磁悬浮列车的知识【教具准备】无【教学方法】讨论法、读书指导法【教学过程】处处留心 (第一课时)处处留心1、教学第一部分(1)创设情境:爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车,这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢!(2)让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的,哪几句是爸爸的回答,并判断提示语的位置。(3)请学生回忆:如何根据提示语的位置来加标点。(4)学生自己独立完成加标点的练习,教师巡视。(5)全班集体订正。(6)学生默读爸爸与小芳的对话,思考:通过和爸爸的交谈,小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢?请学生谈谈。(7)以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”2、教学第二部分(1)磁悬浮列车的速度极快了,每小时可以走400500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车,说了什么,又是怎么说的呢?请学生练习读一读小芳说的话,要读出小芳兴奋的心情。(2)小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点,就是车速快。思考:为了表现列车的快,还能怎么说?(3)学生自由练说,教师巡视指导。(4)全班交流。 写好钢笔字与读读背背 (第二、三课时)写好钢笔字1、审题。(1)指名读题目。(2)通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导。(1)出示生字卡片,学生认读“启、戴、氛”三个字。(2)引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结:“启、戴、氛”这三个字,都是半包围结构的字。(3)示范书写“启“。提醒学生注意:写这三个字时,既要注意被包围的部分要略伸出外框些,又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。 3、练习。(1)学生练习描红,教师巡视指导。(2)根据描红情况,教师即时小结,再让学生仿写。 4、反馈。(1)展示写得好的字。(2)对于写得不够好的字,进行纠正,强化练习。读读背背 1、熟记词语。(1)请学生说一说想怎样学习词语。(2)请学生自主学习词语。(3)指名汇报学习成果,教师相机指导读准字音,引导学生理解词语意思,并体会每排两个词语再意义上的联系。浅尝辄止:略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫,深入钻研。囫囵吞枣:把枣子整个咽下去,不加咀嚼,不辨滋味。比喻学习时生吞活剥,对所学的并不理解。浮光掠影:水面上的反光,一闪而过的影子,比喻观察不细,印象不深。不甚了了:了了,了解,明白。不太了解,不太清楚。天道酬勤:上天偏爱于勤奋的人们,付出的努力一定会得到回报。熟能生巧:熟练了就能产生巧办法,或找到窍门。(4)学生练习朗读和背诵。2、背诵真知。(1)出示诗歌内容,学生自由读,要求读准字音,读通诗句。(2)指名试读,相机正音。(3)理解诗句意思。 学生再读。思考:在你的印象中真知是什么?我们要怎样做才能获取真知呢? 在小组内谈谈自己对诗句的理解,并提出不懂的问题。 全班交流,教师适当点拨。(4)指导学生正确断句,读出节奏。(5)指导学生朗读全诗,并能正确、有节奏、有感情地背诵。(6)课外拓展:课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。 说说写写 (第三、五课时)说说写写1、审题学生读题,明确本次说说写写的具体要求。2、指导。(1)请学生讲述原狐狸和乌鸦的故事,讨论:乌鸦会上当,狐狸能得逞的原因是什么?(2)想一想,当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦
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