变唯分是举为人人能摘星

1 / 4 变唯分是举为人人能摘星 实行了近 50 年的评三好，操作时往往唯分是举，目前，这种做法已经在山东省蓬莱市寿终正寝，取而代之的是一个人人能摘星、个个获成功的星级少年评选。 每年 7 月的第一个星期一，是山东省蓬莱市易三实验小学星级储蓄大展评的日子。 7 月 5 日，在该校五 (2)班的展评现场，学生、家长聚集一堂，学生们把获得的各种金星、红星、绿星摆满了课桌。记者注意到一个叫王昕的小男孩，他的金星分别写着老师说我是好孩子、告别了不良习惯、我觉得自己还行、我是最棒的 。 孩子以前很调皮，整天惹是生非，学习也不好，甭说评三好，二年级以前啥荣誉也没得到，自从学校开展星级少年评选活动后，孩子像变了个人，干什么都很要强。最近，他终于赢得了盼望已久的学习金星。看着这些小星星，我激动得直想哭，这可是他进步的见证啊！王昕的妈妈说话时眼含泪水。 王昕的班主任赵丽丽说：星级少年评选比三好2 / 4 学生评选好多了。把爱和荣誉给予每一个孩子，激励所有孩子发展和进步，这才是教育的真谛。 像易三实验小学这样创新德育评价方法、促进学生全面发展的做法，在 蓬莱各级学校已普遍采用。 星级少年评价体系分为金星、红星、绿星三个级别。绿星 代表对学生自身发展的肯定。学生可随时申报闪光点，然后经小组评议、班级表决、教师认定，每拥有一个闪光点奖一颗绿星，并由学生自我命名。红星 代表对学生合作互助的表彰。学校设多种单项奖，学生可与至少两位同学联合申请奖项，联合申优的学生之间须互相鼓励，互相监督，若经阶段性评议，合作的学生共同达到奖项标准的，每人奖一颗红星，并授予红星少年称号。 星级少年评选极大地激发了学生自我确认和主动发展的积极性，班风、学风为之一新。易三实验小学三 (2)班的纪磊说，我们班流传着一句顺口溜：歌星球星不如我的红星，大腕明星赶不上咱的金星，同学之间展开了追星运动，看谁储蓄的星数最多 3 / 4 专家点评：形成性评价促学生发展 刘忠超 长期以来，我们用德智体三好来评价学生，造成了育人工作呆板、僵化的不利局面。究其原因，主要是把目的当成了手段，违背了教育规律。用星级少年评价取代评三好，注重育人的过程性和形成性，力求对每名学生的每一个闪光点、每一点进步、每一次错误都给予及时、恰当的评价，有利于反馈矫正学生的发展情况。这是育人评价与育人目标的归位，无疑将全面改善德育过程和德育效果。 对教育者来说，必须坚信没有教不好的学生，只有不成功的教育。人人都有闪光点，即使后进生，也有自身的长处。教育就是要在最恰当的时机，给予学生最合理的评判，通过肯定、表扬、鞭策，激发学生向上进取的自信心，引导学生不断扬长补短，学会做人，学会学习，学会创造。作为一种形成性评价，星级少年评选更强调了学生的主体发展和主动发展，每位学生都可以 找到并立足于自己的闪光点，不断发扬优点，克服不足，走向成功。这种赏识 -自信 -升华 -成功的教育模式，也是一种学生自我教育模式。其可贵之处在于，变齐步走式的共性教育为追求每名学生最大发展，变让学生适应教育为让