口语交际：真实情境下的真实交流听《走进语言现场·问答之间》一课有感

1 / 10 口语交际：真实情境下的真实交流听走进语言现场问答之间一课有感 口语交际：真实情境下的真实交流听走进语言现场问答之间一课有感 作者 /诸定国 （江苏省溧水中学， 211200） 摘要：口语交际是语文的重要内容，口语交际教学应得到充分的关注。唐江澎老师执教的走进语言现场？问答之间一课给口语交际教学带来很多启示：口语交际教学应当创设真实的交流情境，师生间展开真实的交流，让学生展示真实的思维状态，教师应给出真实的评价、真实的示范，进而才能促进真实的迁移，真正 提高学生的口语交际能力。 关键词：口语交际情境交流评价示范 注重口语交际能力的培养，是语文课程的一项重要任务。语文课程标准在课程目标“表达与交流”部分，对此有具体的阐述：“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，2 / 10 尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对”，“注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。”但与阅读教学、作文教学相比，口语交际教学未得到足够的重视，口语交际在课堂教学中未得到真正的落实，更遑论研 究，这也是不争的事实。 2016 年 3 月 30 日 4月 1日，首届苏派语文教育论坛在江苏省靖江高级中学举行，其间，江苏省锡山高级中学校长唐江澎借班执教走进语言现场？问答之间一课，为我们提供了口语交际课的研究范例。 一、 课堂传真 （师生问好后，教师先将学生分成两个区，让学生按要求编号。然后 PPT 展示丁帆的照片。） 师请你们向他提问，愿意提问的举手。（大部分学生举手）我先肯定这个环节：举手是非常正确的，抓住机会提问，永远是提问有价值的前提保证。现在请一区二排四号同学提问 。 生请问丁帆先生，如今的中学课本，鲁迅文章大量被3 / 10 删减，请问您是如何权衡这个问题的？ （教师示意操作员将学生问题输入到 PPT 上。） 师现在请同学们继续发问。 生请问丁帆先生，您认为中学生学习语文最大的问题在哪里？ 生丁帆先生的文章关心乡土，想请教一下，关注农村，有怎样的现实意义？ 师第一个环节，我们有三位同学向丁帆先生发问。丁帆先生何许人也？ 生他应该是南京大学的一位中文教授。 师“是”就“是”， “不是”就“不是”，“应该是”是什么？好像他还不应该是什么！ （学生大笑。） 4 / 10 生他就是。 师他还有一个重要身份，你知道吗？ 生中学语文课本的主编。 师请隔壁同学回答：我为什么要追问丁帆先生的身份？ 生明白被提问者的身份，可使提问具有针对性，避免提出不必要或没意义的问题。 师听明白了吗？这就是我今天要讲的。第一，要弄清楚被问对象的身份，使提问更具针对性。现在我们点评刚才三位同学的提问。提问，我们的目光应当和对象有 交流，这是礼貌，也是感情沟通的重要条件。三位提问者面向屏幕，而不是看我，做法是正确的。说话时应看着对方眼睛，进行眼神的交流和心灵的沟通。第二，应得体提问。你们当着丁帆教授的面，左一个“丁帆先生”，右一个“丁帆教授”，是否得体？应该改一个词。应该改成什么？ 生（小声齐答）您。 5 / 10 师请第二个被采访的对象登场。（ PPT 展现西单女孩的照片）请提问。 生请问：你从一个地下走道的歌手走上春晚舞台，是什么支持着你？ 生如果没有遇到那位播客，无法登上春晚舞台，你怎样实现 你的梦想呢？ 生您好！目前有许多歌手，类似您以往的经历，应该怎样帮助他们呢？ 师刚才三位同学的提问组织得非常好：其一，是直接向被采访对象发问；其二，提问语言非常得体。三位的提问，是不是有不太明晰的地方，我们等会再看。现在第三位采访对象登场。 （教师 PPT 展示吴良镛的照片。） 生请问您对“钱学森之问”有什么看法？ 6 / 10 生请问您对北京许多名人故居被拆除作商业用有何看法？ 师（模拟被采访者的口吻回答）这是不对的。 生吴先生，请问您对城乡建设的重复与土地资源的浪费有什么看法？ 师（模拟被采访者的口吻回答）这更是不对的。 师刚才的提问，有什么值得改进的地方？ 师请第四位被采访者登场。 （ PPT 展示中南大学 22 岁教授级研究员刘路的照片。被指定的学生无法提问。） 师请问你认识他吗？他是干什么的？ 生他破解了一个世界的数学难题。 师请对照片中的人物一无所知的同学举手。（举手人7 / 10 数超过六成）我们的提问都有备而来。前三位我们熟悉，准备了好多问题问他。来个陌生人，问题卡壳了。我不是为难大家，只是想告诉大家：广泛关注身边事，保持对时政、社会信息的了解，是语文学习的重要内容。下面找一个熟人，请大家提问。下面出场 （ PPT 展示江苏省靖江高级中学现任校长的照片。） 师刚才那位同学告诉听课老师，这是谁呀？ （学生表示因没戴眼镜，看不大清楚。全班学生笑。） 师旁边一位戴眼镜的同学，看清楚了向大家介绍。 生江苏省靖江高级中学现任校长陈国祥先生。 （全班学生笑，听课 教师笑。） 师你们没准备向他提问。 (论文范文 )现在马上提问。（见学生吞吞吐吐的样子）这是校长的照片，他人不在这儿，不要怕。 8 / 10 （学生笑，听课教师笑。） 生请问您认为我校各项工作还有哪些值得改进？ （听课教师笑。） 师陈校长，您就慢慢准备吧 （学生大笑，听课教师笑）请坐。 生陈国祥先生 师你叫他先生？我个人认为称“老师”亲切。 生陈国祥老师好 师没想好？（学生点头）没想好也是 我们今天的教学内容之一。 生陈老师，请问您对我们学好语文有什么建议？我们应当以怎样的态度来学习语文？ 师现在我不让你们提问了。今天是实践课，刚才的提9 / 10 问，是面对三类人：一是经过精心研究、认真准备的人；二是不熟悉的，无法向他提问；三是熟悉的，但没想到在一个突然的情境中向他提出有价值的问题。我看，面对陈校长，你们的提问才是真实地反映你们的水平，同意吗？（多数学生点头表示同意）既然这样，我们继续交流。那些记者，为何能口若悬河地提问呢？他们面对的是第一类人，他们作了准备。今年温家宝总理答记 者问，有记者提了一些挑战性问题。现在播放两个片段，一个是国内记者提问，一个是国外记者提问，看看他们的提问有什么特点。 （播放两段记者提问的视频，并用 PPT展示所提问题。） 师下面我稍作一点讲解。把央视那位女记者的提问齐读一遍。 生（齐读）总理您好！我是中央电视台和中国网络电视台的记者。我们知道您常常会上网，在网络上您可以看到网民对政府工作、对您本人的肯定和赞扬，但是也会有“拍砖”的，您怎么看待这些批评的声音？谢谢。 师这个问题提得好不好？好在哪里？她提 问的哪些方式能给我们启发？我们同学刚才的提问，哪些地方值得反10 / 10 思？ 生措辞非常有礼貌，她用的是“您”。 师措辞有礼貌，这是口语交际的一个重要原则，叫“得体”。咱们用这个词说，好吗？