合作学习在文言文教学中的有效渗透

1 / 6 合作学习在文言文教学中的有效渗透 用合作之力激文言之趣 合作学习在文言文教学中的有效渗透 作者 /龙志英 摘 要：教师采用传统的讲授法来教文言文极易让学生感到枯燥无味，使学生学习文言文的积极性降低。为了激发学生学习文言文的热情，结合实际，就如何有效地采用竞赛式、互动式、出题式这几种方式，将小组合作学习渗透到文言文教学中，谈谈自己的做法。 关键词：文言文；小组合作学习；竞赛式；互动式；出题式 合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理 论和策略。而文言文教学在初中语文教学中的地位举足轻重，一直不可小觑。采用合作学习的教学方式，可以让学生在文言文的学习上变被动为主动，变无趣为有趣。那么，如何让小组合作学习有效地渗透到文言文教学中去呢？我采取了以下三种方式。 2 / 6 一、检查预习采用 竞赛式 课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。预习可以使学生发现将学的知识结构中的薄弱环节，课堂上就会有针对性地去解决问题，从而提高课堂学习的效率。那么如何提高学生预习文言文的积极性，培养他们的自觉意识呢？我从学生的求 胜心理出发，采用竞赛的方式检查学生的预习情况。预习内容分为：了解作者及写作的背景；初读课文扫清字词读音障碍，把握文章大意；反复诵读课文，体会思想感情；结合参考书和课下注释疏通文义；积累文言知识。 检查预习时，小组长先逐个检查各成员预习的成果，并给予相应的分值评价。接着小组成员共同解决预习中遇到的一些问题。教师巡查帮助解决各小组不能解决的问题。之后教师将课前准备的两组题目，分成必答题和抢答题，组织学生进行小组间竞赛。小组竞赛结束之后，计算两轮竞赛的总分，宣布优胜者，并按分值排出名次，计入小组评价 表。 经过反复的实践和总结，学生非常喜欢这种 竞赛式 检查预习的方法。竞赛的方式让学生体会到了通过小组合作3 / 6 取得成功的愉悦感，从而激发他们预习文言文的热情。 二、分析课文采用 互动式 为了充分调动学生自主、合作、探究的能力，激发学生学习潜能。在分析文言课文时，学生以小组为单位问难、质疑，小组间互相考查、交流、评价，以此达到有效教学的目的。 在分析课文前，我先给学生明确学习目标，把重、难点指出来，给学生一个思考问题的方向。例如，分析桃花源记这篇课文要 解决的学习目标是：能够把握文章的主要内容，体会其中蕴含的思想。我就此提醒学生可以从故事情节、人物活动、作者的写作目的等方面来思考问题。接着由各小组长组织本组成员进行课文分析的讨论，并将讨论提出的问题写在讨论本上。教师则在学生讨论时进行巡查，一是帮助学生理清思路，二是针对学生提出的问题进行审核、调整。各小组将问题整理好后，小组间轮流展示问题，问题不得重复。回答问题的小组由命题小组指定，一个轮回里不能重复指定同一个小组回 答问题。各小组接到问题给予一定时间的思考、讨论。问题答完由命题组亮分评价。在这个过程中各组都可对所提问题或答案进行质疑，师生共同答疑。为4 / 6 了不局限于围绕学习目标提问，针对有拓展性思维的问题和答案都给予加分奖励。 在这个互动活动中，小组间合作的学习气氛非常热烈，每个学生都可以自主地学习，即用命题答题的方式促使他们自觉钻研文言课文，发现问题和解决问题。在命题和解决问题的过程中，既激发了学生学习文言文的兴趣，又充分显示了合作学习的优势，让学生体会到了解决问题带来的成就感。 三、复习巩固采 用 出题式 在授完课之后，教师通常会要求学生针对所学的知识进行巩固、提高。由于它只是一个口头要求，加之学生的惰性和学习意识的不强烈，导致复习巩固所学的知识不能落到实处。为了让学生能真正地达到复习巩固的效果，我采用 出题式 的教学方法，让学生有效地巩固了所学的知识。这里的出题不再是由老师布置、学生完成的那种练习，而是由学生小组合作编写练习来巩固所学知识。比如，每课或一个单元学完后，要归纳复习知识点，让学生命题来完成。每课的练习由小组轮流出题。一个单元的复习由各小组共同出题，教师从中择优筛选、补 充。 5 / 6 出题采用 自由式 和 规定式 两种方式。 自由式 是由每组学生根据自己的经验、认识，确定这组题一共分几种题型、几道大题，各包括几道小题。知识的覆盖面、题量大小、分数分配全由小组确定。 规定式 是由老师按七个类型（文学常识、通假字和易错字、一词多义、古今异义、词类活用、默写、课后习题）的知识点归纳给学生，然后由各小组长组织成员复习本单元课文，出一份综合试题。 为了避免学生出题太过浅显，考点抓得不够准，运用这两种方式出题后，最终都由老师收集所有的 习题，分析、归纳、去粗存精，合成一份高质量的综合试题。每个题目附上出题小组名，以增强他们的荣誉感，然后安排时间统一测试。这种打破传统的教师出题、学生答题、呆板单一的检测方法，使文言文教学收到了事半功倍的效果。 教师给块蓝天，学生就能自由飞翔。 教师在进行文言文教学中要大胆地放手给学生参与主动学习的机会，通过小组合作这一形式不仅激发了学生学习文言文的热情，而且6 / 6 使文言文教学取得了事半功倍的效果。 参考文献： 1张勇。文言文教学浅谈 J.考试周刊， 2016（ 06） 。 2周萍。初中文言文教学探微 J.现代阅读：教育，2016（ 10）。 3韦小讳