听说读写并行打造英语高效课堂

1 / 5 听说读写并行打造英语高效课堂 听说读写并行打造英语高效课堂 张颖华 甘肃省白银市白银区桦皮川小学 在小学英语教学中，听、说、读、写四会既是教学目的，也是教学手段，教学语言中的语音、词汇、句子等都要通过听、说、读、写的训练来掌握运用，几乎每节课都要进行这四项技能的训练，以下就做一一介绍： 1 着眼听力培养，夯实学习基础 作为交际工具的语言首先是有一个有声系统，听力是言语交际能力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，是提高“听、说、读、写”能力的基础。因此，在小学阶段的英语 教学中，必须教给学生正确的语言基础知识。即： 语音 要求学生掌握正确的发音，能听和说上辨别一些容易混淆的因素，特别是发音比较相近的词。 语速 有些英语课文磁带较快，老师上课时语速偏慢，久而久之，学生形成了习惯，遇到正常的语速的听力材料就不能适应。因此，教师就必须以正确的语序读、说，正常采用连读、弱读、失爆、重音转移等语音语调变化，以养成学生自然真实的听、说英语的习惯，以适应将来听懂较大容量的听力材料。 2 / 5 语调 从一开始就教会学生会听、说正确、有声有色的英语语调，以增强他们在听力方面的 辨别能力。 词汇 学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度是英语听力理解的重要因素， 因此，在小学英语阶段的词汇教学中就要注重英语单词的一词多义、同音同义的灌输，使他们一开始接触英语就区别英语与汉语的异同，以帮助英语听力的理解。 2 提高说的能力，创设语言环境 尽量少说母语，创设英语氛围。 在英语教学过程中教师尽可能少地说中文，为学生创设一个英语氛围，增加学生的语言实践机会。例如：某学生回答完问题，教师问：“对还是错？”学生很快会回答“对错”，若换成教师问“ Is he/she right？”学生会回答“ Yes， he/She is right， or No， he/she isn t right.”即使刚开始接触英语的学生会感觉到很困难，教师也一定要鼓励学生去说，培养一个良好的课堂用英语交流的习惯。 从易到难说，培养英语学习兴趣。 小学是学习英语的入门阶段，我们应该把激发学生的兴趣放在首要位置，使学生的好奇心、好胜心得以表现，并且能够品尝到学习英语的乐趣。所以尽量用简单易懂的课堂用语，教授简单的单词句子，从易到难，培养学生对英语的学习兴趣。例如：一上课，教师就说：“ Today we´ll 3 / 5 learn colours： orange， you must learn it well， and remember all the colours.”教师一开始的开场白就吓到了学生，学生还有兴趣去学吗？教师完全可以先问好“ Good morning！ How are you？或唱一首学生都会的英文歌来热身，然后用彩色卡片或彩笔来一一介绍，让学生集体说，单个说，开火车说，对子说，小组说等来进行课堂上说的训练。后跟句子如： What colour is it？ It´s_.再次训练，从易到难，变换花样，激发学生的学习兴趣。 3 激发朗读热情，步步为赢 激发小学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的首要一步。依据小学生的年龄、心理特点，可以从三个方面着手： 教师的良好示范。英语教师要不断学习，不断练习，以自身纯正、优美语音、语调来感染、熏陶学生，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范时要让学生静听并注意观察口形。 多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的 朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组比赛读、男女生比赛读，尤其是 chant，既训练学生的节奏感和语音语调，又提高学生的朗读技巧。 培养学生养成良好的朗读习惯。小学生的朗读以模仿4 / 5 为主，在模仿过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音、连读、爆破、升降调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正一个一个单词朗读的不良习惯。特别强调用“心”读，首先要做到用“心”听。逐步做到“眼到 口到”，逐步达到“口到 心到”。 4 调动积极性，训练基本功 在英语教学中，书写的机械训练是必不可少的，教师需讲清书写的原则来指导学生，教师必须示范到位，学生模仿并及时纠错。 学生总喜欢具有趣味性、挑战性的东西，所以书写练习必须变换书写的方法，激发学生的书写兴趣。例如：让学生打开课本找见要写的单词，比书写速度并训练学生的记忆能力，这样不仅让学生记忆了单词，还增强了学生对单词的熟悉度；在限定的时间里（ 5-10 分钟），比比谁写的单词整齐并且不出错，这样可以提高学生对单词记忆的正确率。 总之，英语高效课堂的打造，必须从听、说、读、写四方面去着手，将这四