听话 说话教学与学生能力的培养

1 / 6 听话 说话教学与学生能力的培养 内容提要： 我认为听话说话教学的最大功能在于有益于人生，有益于人的发展，它是提高学生言语能力、感知和观察能力、记忆能力和思维想象能力的有效途径，是塑造人格、形成“学力”的基础工程。在听话说话教学中，我充分调动学生的主观性和积极性，给他们留下更多的思维空间和思考时间。说出他们的所见、所闻、所感，引起学生对生活材料的注意和积累，在社会大课堂中得到教益和发展。 关键词语： 学力 教学梯度 激励竞争 因材施教 能力，是大家比较熟悉的心理现象。 现实生活中，每个人的能力是不同的。各种能力不仅在质和量的方面有差异，而且能力表现的早晚也存在着明显的差异。有些人在儿童时期就显露出非凡的能力，这叫“早慧”或能力的早期表现。这些人并不是天生的，他们除了具有良好的素质条件外，主要是从小有一个良好的接受教育的环境，以及勤奋学习的主观和客观条件。作为教育工作者，发掘学生的各种潜在能力，达到学生自身的自主、自觉、自为的个性和能力的平衡、和2 / 6 谐发展。 基于这样的思考，我在对学生进行听话说话教学研究和实践中深深认识到：听话说话教学能极大地促进学生能力的培养。下面是我 的一些认识、原则和方法。 一、认识 一般老师认为，抓好听话说话教学其目的在于为读写打好基础，这种认识有失偏颇。 我认为听话说话教学的最大功能在于有益于人生，有益于人的发展，它是提高学生言语能 力、感知和观察能力、记忆能力和思维想象能力的有效途径，是塑造人格、形成“学力”的 基础工程。 1、 听话说话教学与言语能力的培养 小学生的言语能力正处于不断发展的过程中，即由书面言语向内部言语过渡。小学低年 级的儿童则以口头言语和书面语为主。听话说话教学主要以听说为主，挖掘教材中有利于发展语言 的因素，抓住各个阶段听话能力培养的重点，对学生进行说话的完整性、连贯性、准确性以及普通话的训练，从而提高学生的口头言语能力。 2、 听话说话教学与学生感知观察能力的培养 在小学阶段，学生的观察能力由被动逐渐转向主动观察；3 / 6 情绪化观察向理智化观察过渡； 从冲动性向思考性发展；观察对象的整体与部分从分离到统一。听话说话教学要求学生在认真观察插图后，根据对图意的理解，练习说一、二句完整话。这样，大大促进了学生的感知与观察能力的发展。 3、 听话说话教学与学生记忆能力的培养 随着年龄的增 长，小学生有意识记成分逐渐赶上并超过无意识记；意义识记逐渐占主导地位，机械识记减少；抽象记忆逐渐超过具体形象记忆。在听话说话教学中，要求学生在练习时，一边自己动脑、一边记住同学们的发言，从中找出优点和不足。通过借鉴别人的发言，完善自己的发言。以此，增强学生的记忆能力。 1 2 3 下一页 4、 听话说话教学与学生思维想象能力的培养 小学生想象中的创造成分日益增多。他们在结合插图进行合理想象时，经常会说出一些 意想不到的故事情节，这代表他们的想象力在不断地提高 。小学生的判断能力也在不断发展着。在培养他们注意听、动脑想、仔细辨的听话训练中，学生就能从中发现对错、好4 / 6 坏，听到好的词同学会赞扬；稍有差错，同学便会指出。大大提高了他们的思维能力。 二、原则 1、 主动参与、促进发展 学生各方面能力发展的基本特征就是学习的主动性。第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教师的作用在于引导、激励学生主动参与，而不是牵着学生的鼻子走，强迫或代替学生学。听话 说话教学正是迎合了学生主动参与的心理，充分发挥学生的主观能动性，挖掘其潜在能力。在听话说话教学中，我充分调动学生的主观性和积极性，给他们留下更多的思维空间和思考时间。说出他们的所见、所闻、所感，引起学生对生活材料的注意和积累，在社会大课堂中得到教益和发展。 2、 自主发展、平等和谐 能力的提高以学生为本，要使学生充分自由全面发展，就必须尊重学生的人格，尊重学 生的选择，发挥学生的自主性。在教学中给学生创设自主学习的氛围，激发学生的学习兴趣，拉近师生的距离。在听话说话训练中，我让学生自主选择说话 的题材，给学生最大的自由度，让每个学生在听话说话这个大舞台上一展身手。唯有这样，学生的个性品质才能得到全面发展。 3、 激励竞争、人人成功 5 / 6 二十一世纪将是一个急剧变化、高速发展、充满竞争的时代。这就需要实现每个人最大限度的发展，追求那种具有全面能力的完善和健全的人。因此，需要我们在听话说话教学中有意识地营造激励竞争的氛围，真正面向全体学生，让每个学生得到平等的机会。在教学中，我利用课前演讲的时间让学生夸夸自己；我还以演讲比赛的形式评选出我班的优秀广播员、优秀小听众等竞争机制。形成人人争、个个比的良 好氛围。让学生人人有获得成功的机会，让他们树立“我能行”的自信心。 4、 教学梯度、因材施教 学生能力的差异是客观存在的，必须重视因材施教。听话说话教学中应对那些超常儿童在全面教育的基础上，合理而又适当地允许其进行加速与加深学习。如开展“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动，鼓励其能力的超常发展。对常态范围学习有困难的学生，应多关心、多帮助，实施具体辅导。如采取听后重复、先写后说等方法提高其听说能力。对所有学生应在全面发展的基础上，鼓励发展其特长。 三、方法 1、 激发兴趣 兴趣是一种学习动机 ，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。低年级儿童的学习活动中，直接兴趣仍然占主导地位。因此，在听话说话训练中，应以引起学生兴趣为出发点，6 / 6 使他们主动听、积极说，从而提高训练效率。这就要求我们在选材和内容上要新颖、富有情趣。比如在进行口语交际春天来了一课 上一页 1 2 3 下一页 的训