区域性运动材料投放的形式.doc

区域性运动材料投放的形式一、多样、适宜、巧妙地提供活动材料在区域性体育活动中，除了运动器材，充分发挥自制的玩具材料的作用是区域性体育活动的一大亮点。所以应该制作了大量的丰富的具有层次性、多用性、可替代性、可变形性以及趣味性的幼儿体育活动材料。以此满足不同年龄、不同能力以及不同兴趣的幼儿的需要。1、结合幼儿的年龄特点、感兴趣的方式投放使用活动活动材料。活动材料的投放使用应考虑到幼儿年龄、能力以及兴趣的差异，要能吸引不同特点的幼儿参与活动，这样才能满足不同层次幼儿活动的需要，有助于幼儿体能的不断发展。小班的孩子喜欢有趣的、假扮性强的体育游戏，他们对活动的投入程度更依赖游戏材料的支持。例如在综合区为小班幼儿投放了形象逼真、色彩鲜艳的立体小汽车材料，使孩子们在自己“驾驶”的车中很容易投入游戏情境，在享受游戏快乐的同时发展了走跑的基本动作。其次，及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键。例如在投掷区，教师关注到来这个区的幼儿数量逐渐减少，通过教师的观察发现孩子感兴趣的投掷方式是投中目标，而不是重复投掷动作。于是，教师及时调整了活动材料的使用方式，采用了幼儿近期喜欢的“喜羊羊与灰太郎”人物形象进行了利用。如将灰太郎的形象制作成投掷靶子，并将它的嘴巴和手中气球挖成大小不同洞洞，这样的使用方式大大调动了幼儿活动的积极性，幼儿在教师巧妙提问的引导下，主动地观察、模仿、调整投掷的动作，以达到打中灰太狼的目标。很多孩子兴致勃勃地参与了活动，很快掌握了动作要领。2、根据幼儿不断发展变化运动技能，调整丰富活动材料，使幼儿保持游戏兴趣运动技能不仅是幼儿园开展区域体育活动的主要内容，也是幼儿园区域体育活动各项活动目标的主要载体，而且掌握运动技能本身就是幼儿园体育活动的一项重要目标。大班的幼儿动作发展水平较好，因此，他们对有挑战性的活动材料很喜欢。如综合区的“推铁环”平衡区的“脚踏车”“跳杆”等材料就很受大班幼儿的青睐。材料投放初期，教师以游戏者的身份进行了“材料预操作”，为了使幼儿掌握此项游戏的技能，教师首先认真分析了动作要领，制定出有递进层次的教学目标。其次，依据每次活动的目标，选择适宜的方法开展活动，使幼儿在每一阶段都能获得成功的体验，由此激发幼儿的游戏兴趣。以“脚踏车”材料为例，当幼儿能较平稳的蹬脚踏车后，为了不断提高幼儿平衡动作水平，我们利用“钻桥洞”的游戏情景，巧妙地用皮筋拉成不同高矮的“桥洞”，幼儿可依据自己的能力选择长短不同的路线及高矮不同的桥洞进行游戏。教师则对幼儿钻洞时的动作要领进行有针对性地指导。当幼儿已掌握这种玩法后，教师又对材料进行了调整。如利用“运果子”的游戏情节，我们制作了大小不同的水果形状的沙包，鼓励幼儿用头顶的方法运水果，幼儿对这样的游戏十分感兴趣。在随后的材料调整中，我们又分别增加了“过土坡”“倒骑车”的内容并适宜增加与游戏内容相关的辅助材料。游戏中，材料始终跟随着幼儿运动技能水平的提高而不断变换着。3、接纳幼儿的个体差异，提供难易不同层次的材料尊重、接纳个体差异，通过提供不同层次的活动材料，让每个幼儿在体育活动中获得成功感。了解每个孩子在运动速度、耐力、运动量等方面的差异，根据这些差异，教师有意识地设计材料的投放量与使用方式，使其有不同的难度，让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式，这将保证每个幼儿在各自的起点上获得成功的体验，增强自信心。如我们在平衡区所投放的平衡木，高矮不同，宽窄不同，幼儿可根据各自的能力选取适宜的高度或宽窄面来练习。又如我们投放的高跷，高矮、宽窄面不同，玩法与难易程度也不同，有的用绳子提着走，有的直接用皮筋套在脚上走。还有的需要“穿着高跟鞋绕障碍走”幼儿通过由易到难的练习，逐步提升自己的能力。1、注重材料投放的目的性。在每一次组织活动时，我们每个区域都有一个明确的目标，并围绕这一目标进行材料的选择和投放。这样一方面是保证教师根据预定的要求来组织活动，使幼儿在活动中得到基本动作的发展，另一方面便于对活动的总结、完善，并根据目标的完成程度进行分析评价。如我们在跳跃区投放了羊角球、大小不同的纸箱、不同高度的栅栏、自制的布袋、纸板、长短不一的绳子、沙包、竹竿等活动材料，活动时让幼儿自由选择进行跳高、跳远、夹物跳、跨跳、摸高跳、定向跳、反向跳等跳跃动作的练习；平衡区我们投放不同高度、宽度的长凳、平衡台、独脚椅、高低不同的梯子等材料，幼儿将这些材料进行任意的组合或单独使用，还可以利用小桶、小瓶、球等辅助的小器械进行平衡练习；为了培养幼儿之间互相合作的精神，我们在投放材料时注意材料的多少和材料的作用，如在球类区投放的小足球，幼儿在活动时可以一个人进行直线带球、带球过障碍、停球、射门的练习；也可以两个小朋友合作运球、传接球；还可以几个小朋友一起进行射门比赛、小足球比赛等集体运动。在每一次活动结束后，我们针对幼儿当天的表现及对目标的达到程度进行分析评价，分析材料是否能促进幼儿的发展，能吸引幼儿参与活动，然后及时地调整材料的投放，力图使每一位幼儿在活动的区域内有收获。 在材料的投放过程中，我们注意两点：1、一个目标可以通过多种材料共同实现。如上所说，为了达到锻炼幼儿某一基本动作的目的，我们提供各种各样的活动材料，让幼儿在活动中通过与不同材料的相互作用获得发展，同时利用多种材料保持幼儿的活动兴趣。如我们在钻爬区提供了垫子、长型滚筒、不同高度的梯子、小鞋子、小手套等材料，幼儿可以自由选择，进行各种钻爬动作的练习。由于我们随着幼儿兴趣、能力的发展，不断增添、更新材料，幼儿在区域中能够坚持单调的动作练习，不产生厌倦的感觉。2、一种材料同时为多项目标服务。如我们为幼儿准备的高低、宽窄不同的长凳，幼儿在活动时可以将长凳设计成不同长度和宽度的独木桥在上面行走，也可以增加长凳的数量让许多人结伴，搭好肩膀在长凳上迂回行走，还可以在长凳上增添小瓶子等一些辅助材料作为障碍物或是将长凳叠高增加行走的难度，发展幼儿的平衡能力；可以将长凳摆放成“迷宫”，幼儿在长凳之间的空隙中练习走、跑；还可以在椅子下面进行匍匐钻爬练习；将两、三张长凳叠放起来，让幼儿练习攀登、高处往下跳，同时培养幼儿勇敢、不怕困难、克服困难的良好品质；将长凳横着着地摆放，利用长凳的宽度、长凳之间的距离，让幼儿进行跨跳练习。2、考虑材料投放的层次性区域体育活动打破了年龄和班级的界限，形成了混龄运动形式，由于幼儿生理和心理发展水平不同，表现出来的运动能力也有很大的差异，教师在投放材料时，要考虑幼儿之间的差异，估计同一活动内容、材料对不同年龄层次、不同发展水平层次的幼儿发生的作用，将活动的要求细化，满足不同层次幼儿的需要，增强幼儿的运动能力。如在球类区的“乒乓球”活动中，我们为幼儿准备了乒乓球、小气球、球拍、球桌等材料，能力弱的幼儿手、眼的协调能力差，用小气球自由练习用球拍向上拍、接球，能力较强的幼儿以上的运动方式以不能满足他们挑战自我的愿望，我们就提供一些乒乓球、球拍，让他们练习向上拍、接球，有兴趣的幼儿可以练习用球拍向墙壁拍、接球，还可以两人合作在球桌上练习拍、接球。水平不同的幼儿在活动中、在不同层次上获得了成功，并且他们在同伴的感染下挑战自己的能力极限，在不断地练习中提高自己的运动能力，向高一层次努力，培养了坚韧的意志力与克服困难的自信心。像这样多层次的活动材料投放，我们每个区域都进行周到的考虑，并进行了投放。如投掷区中大小不一的镖靶、远近不同的起点；跳跃区高低不同的栅栏、错落有致的悬挂物；攀登区不同高度的竹梯、平衡区宽窄不一的木凳这样不同年龄层次、不同发展层次的幼儿，都可以在活动中找到适合自己的活动方式，获得成功，得到发展。3、提供具有可创造性的材料由于各种原因，幼儿园不可能经常购置新的运动器械，老师也不可能投入很多的精力来制作体育活动材料，如何让幼儿玩得开心，玩得尽兴，就需要老师合理投放可创造性的材料。可创造性的材料可以不断激发幼儿对材料的兴趣，创造性地运用材料进行运动，提高了材料的使用率，节省了开支，并能很好地培养幼儿敢于创新的良好品质。每次提供材料时，教师总是给幼儿充分的自由去探索材料的不同玩法，然后进行推广，同时激励他们想出更多的玩法，在身体得到锻炼的同时开启智慧之门。例如，我们到工厂拿来了废旧的布条，把它们分到各个区域，小朋友发现这一新鲜的运动材料后，争先恐后地去尝试各种玩法，体验新材料带来的新乐趣，创造出富有个性的、多样性的玩法。在跳跃区小朋友们有的将它们摆放在地上，然后在它的左右行进跳；有的将它间隔放置（有远有近）练习立定跳远或跨跳；还有的将它放置成各种形状的“房子”，在图形中跳来跳去；或者一头系上小铃铛，小朋友进行摸高跳。在走跑区，小朋友有的将它当作尾巴，一起玩“捉尾巴”的游戏；有的将它当作可以放飞的“风筝”，拉着一头奔跑，使之飞扬；还有的两人坐着拉锯或绑住靠在一起的脚进行两人三足走。在投掷区小朋友将它做成“绳圈”