如何教好一年级语文.doc

如何教好一年级语文怎怎样教好低年级语文1 如何教好一年级语文原本以为一年级是最简单的；很容易教；可我在见习的时候就发现远远没这么简单；在自己亲身经历教导他们后更是觉得当一年级的教师真是好辛苦；需要比其他老师有更好的爱心、耐心和恒心。由于他们的理解能力有限；基础薄弱；即使一个字也要反反复复教很多遍；但抄写错误的事还是经常发生。这就要尽量运用巧妙的方法识记；比如通过背口诀、猜字谜等。字形字音相近的还要注意比较区分。在认识生字的基础上指导朗读；一句句；一段段；反复朗读；只有这样才能提高他们的语言表达能力和朗读水平；并更进一步加强对课文的理解能力。对于低年级的小朋友；只有做到了以上“三心”；循循善诱；以读代思；那么你的课堂才是成功的；他们才会比较有效的吸收你教的知识。对于一年级的小朋友来说；他们的主要任务就是识字；所以教师要明确提出识字的“质”和“量”的要求。学会一些基本的常用的汉字；掌握一些查字的方法；这就为低年级的小学生打下了比较扎实的识字基础。 （一）具体教学目标的特点1“识”“写”要求分开；提出“认识”和“学会”两种目标考虑低年级的身心特点；设定“识字写字”目标的一个重要指导思想是多识字、少写字；实行“识写分开”；提出“认识”和“学会”两种要求。要求认识的字；只要认识就行；不抄写、不默写；不考试；要求学会的字；从以往强调的“四会”（会读、会写、会讲、会用）；调整为会读、会写；了解字词在语言环境中的意思；逐步过渡到能在口头上和书面表达中运用。另外；减少写字的知识性要求；更重视写字的学习过程；也相对减轻了低年级学生的学习负担。2引导学生掌握基本的书写技能；养成良好的书写习惯；体会汉字的优美语文课程标准在写字方面；各个学段都有明确的要求。写字既是一项重要的语文基本技能；又是一个人语文素养的体现；教学中要根据各个阶段目标的具体要求；加强引导和训练；让每一个学生把字写得既规范又美观。 （二）突出语文教育实践性特点1识字教学提倡情境性和生活化正确把握语文教育的“人文性”、“实践性”、“民族性”特点；是语文课程的基本理念之一。在情境中识字；在生活中识字；利用儿童已有的经验；用自己喜欢的方式识字；正体现了这一理念的要求。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料；同时充分利用儿童的生活经验；注重教给识字方法；运用多种直观的教学手段；创设丰富多彩的教学情境；让儿童在各种别有生趣的游戏和活动中轻松学习；培养识字兴趣。2多层面多渠道地开展识字教学要将识字教学与复习汉语拼音、阅读、写话结合起来；使儿童通过多种途径、多种渠道学习和巩固汉字；要引导学生将识字练习从课内延伸到课外；将书本学习与语文综合实践活动紧密结合起来。总之在教学的过程中可以借助活动和游戏；使儿童在兴趣盎然中学习；还要采取多种多样的儿童喜闻乐见的形式；复习巩固所学的知识。此外；要把巩固汉语拼音与学说普通话、与识字相结合；充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。在三个月的实习和现有的体验中；我不仅与小朋友建立了深厚的感情；更让我懂得了一个教师的神圣职责；把握语文教育的本质；熟悉语文教育行为的内容。以后要走的路还很长；我一定会更加努力的。正如蔡老师常说的；教海无涯；一切为了每个学生的发展。 张海娣1原本以为一年级是最简单的；很容易教；可我在见习的时候就发现远远没这么简单；在自己亲身经历教导他们后更是觉得当一年级的教师真是好辛苦；需要比其他老师有更好的爱心、耐心和恒心。由于他们的理解能力有限；基础薄弱；即使一个字也要反反复复教很多遍；但抄写错误的事还是经常发生。这就要尽量运用巧妙的方法识记；比如通过背口诀、猜字谜等。字形字音相近的还要注意比较区分。在认识生字的基础上指导朗读；一句句；一段段；反复朗读；只有这样才能提高他们的语言表达能力和朗读水平；并更进一步加强对课文的理解能力。对于低年级的小朋友；只有做到了以上“三心”；循循善诱；以读代思；那么你的课堂才是成功的；他们才会比较有效的吸收你教的知识。对于一年级的小朋友来说；他们的主要任务就是识字；所以教师要明确提出识字的“质”和“量”的要求。学会一些基本的常用的汉字；掌握一些查字的方法；这就为低年级的小学生打下了比较扎实的识字基础。 （一）具体教学目标的特点1“识”“写”要求分开；提出“认识”和“学会”两种目标考虑低年级的身心特点；设定“识字写字”目标的一个重要指导思想是多识字、少写字；实行“识写分开”；提出“认识”和“学会”两种要求。要求认识的字；只要认识就行；不抄写、不默写；不考试；要求学会的字；从以往强调的“四会”（会读、会写、会讲、会用）；调整为会读、会写；了解字词在语言环境中的意思；逐步过渡到能在口头上和书面表达中运用。另外；减少写字的知识性要求；更重视写字的学习过程；也相对减轻了低年级学生的学习负担。2引导学生掌握基本的书写技能；养成良好的书写习惯；体会汉字的优美语文课程标准在写字方面；各个学段都有明确的要求。写字既是一项重要的语文基本技能；又是一个人语文素养的体现；教学中要根据各个阶段目标的具体要求；加强引导和训练；让每一个学生把字写得既规范又美观。 （二）突出语文教育实践性特点1识字教学提倡情境性和生活化正确把握语文教育的“人文性”、“实践性”、“民族性”特点；是语文课程的基本理念之一。在情境中识字；在生活中识字；利用儿童已有的经验；用自己喜欢的方式识字；正体现了这一理念的要求。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料；同时充分利用儿童的生活经验；注重教给识字方法；运用多种直观的教学手段；创设丰富多彩的教学情境；让儿童在各种别有生趣的游戏和活动中轻松学习；培养识字兴趣。2多层面多渠道地开展识字教学要将识字教学与复习汉语拼音、阅读、写话结合起来；使儿童通过多种途径、多种渠道学习和巩固汉字；要引导学生将识字练习从课内延伸到课外；将书本学习与语文综合实践活动紧密结合起来。总之在教学的过程中可以借助活动和游戏；使儿童在兴趣盎然中学习；还要采取多种多样的儿童喜闻乐见的形式；复习巩固所学的知识。此外；要把巩固汉语拼音与学说普通话、与识字相结合；充分发挥汉