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1 / 3 因地制宜确定活动主题 因地制宜确定活动主题 文 王青元 摘 要：教师只有创造性地使用课本，结合本地的实际情况，联系学生的实际，按照课本的编排理念灵活多变地设计出的确定综合性学习主题，才能把语文综合性学习深入地开展下去。 关键词：语文教学；因地制宜；活动主题 七年级上册第四单元的综合性学习内容是探索月球奥秘，其中有一项活动是要求学生观察月亮运行的情况，参观天文台或天文馆。活动设计中涉及的语文资源天文台或者天文馆，这类场馆资源，在城市是具备的，按照 课本设计开展好这项活动是比较容易就能做到的。但在农村就不一样了，农村既没有天文台，也没有天文馆，更没有天文望远镜，没有了这些活动资源，活动也就无法进行了。 笔者执教的学校是一所典型的农村中学，不具备课本2 / 3 探究月亮奥秘综合性学习设计的语文学习资源。基于这种实情，我从本地实际出发，结合本单元的学习中心，自行设计了综合性学习内容 身边的科学。整个活动分为四个部分：“科学家的故事”“科学与我”“科学与生活”“我是小小发明家”。通过交流“科学家的故事”，学生知晓了一些科学家的科研事迹，树立了学习 榜样，不但激发了求知欲望，还培养了科学精神；“科学与我”“科学与生活”两个活动旨在通过了解身边事与科学知识的紧密联系帮助学生增强科学意识；“我是小小发明家”展示的是学生的小发明作品，这一活动要求学生自制小发明作品，然后集体展示作品，学生的制作过程就是科学探究过程，是科学实践活动。学生在活动中享受科学的愉悦，一方面增强了他们的科学意识，另一方面培养了他们的科学精神。四个活动的设计都是围绕本单元的学习重点进行的，与课本的活动设计内容虽然不一样，但中心一样目的相同，同样达到了学习目的，可谓殊途同归。 活动中，我把学生分成了 4 个小组，每一个小组负责活动的一个部分。为了活动的成功开展，我提前一周就把四个部分的内容分配给了各小组，让他们提前收集相关资料，做好充分准备，并且承诺要给表现好的小组发奖品。 3 / 3 这次活动，学生们搜集的资料丰富，学习过程也进行得有条不紊。临下课时，同学们还觉得余兴未尽，而且一直认为：自己设计的语文综合性学习内容比教科书上那些脱离他们生活实际的知识要好得多，既便于学习，又能切实提高自己的语文能力！ 通过这次综合性学习，我认识到虽然课本已经给我们设计了综合性学习 内容，但教材编排者设计这一内容的初衷并不是要求每一个教科书使用者都必须完全按照这一内容开展综合性学习。执教者只有创造性地使用课本，因地制宜，结合本地的实际情况，联系学生的实际，按照课本的编
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