在山的那边教学设计

1 / 16 在山的那边教学设计 在山的那边教学设计（一） 教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品味重点语句的深层含义。 3、领会全诗所阐述的人生哲理。 课前准备： 教师：录音机、磁带（钢琴曲大海）、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的梦想，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又2 / 16 会带来什么启示呢？ 今天，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。 检查学生预习字词（投影出示） 1、给加点的字注音。 2、形似字辨析。 3、解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 1 范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时： a、注意 老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b、理解诗中山与海的意思。 2 组织学生讨论山与海在诗中的意思。 学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3 学生练习集体朗读课文。 教师指导 先给诗句划分朗读节奏。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 3 / 16 投影出示 举例诗句的重音及节奏。 c、学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。 a、讨论，理解重点词语含义。（教师投影出示问题组） 铁青什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？ 我的幻想指什么？零分又指什么？ 一颗从小飘来的种子具体指什么？为什么说是飘来的？ 诱惑是什么意思？课文中指什么？ 喧腾是什么意思？课文中指什么？ 你终会攀上这样一座山顶的终会表达了一种什么心情？ 学生通过讨论，以上重 点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合山与海的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 b、在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。（教师投影出示句子） 小时候，我常伏在窗口痴想 山那边是什么呢？这两句话写出了小时候的我有什么特点？ 在山的那边，依然是山山那边的山啊，铁青4 / 16 着脸给我的幻想打了一个零分！ 妈妈，那个海呢？ 是的， 我曾一次又一次地失望过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去 海依然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵 你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理 引导学生再次讨论山与海的深刻象征意义。 讨论， 全诗讲述了一个什么道理？ 以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班激情齐读。 5 / 16 小结，布置作业 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个海，为了 这个海，从现在开始，就要努力翻过一座座山。 布置作业。 a、根据山与海在文中的含义，结合自己的生活经历，以我终于见到了大海为题写一段话（也可以写自然的海）。 b、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。 c、抄写生字。 点评 本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新课程标准 ，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点。 在山的那边教学设计（二） 【教学过程】 6 / 16 一、 导入 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时 代美好而朦胧的梦 对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个海依然遥不可及。那么，他心目中的海是什么呢 ? 让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。（出示学习目标并板书课题） 二、 初读课文，扫清障碍 1、检查预习情况 给下列加点字注音，然后解释词义。 凝成：（ n ng ）由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑： （ hu ） 文中做吸引、招引。 一瞬间： （ sh n） 一眨 眼之间 隐秘： （ m ） 隐蔽，不外露 喧腾： （ xu n） 形容声音杂乱、像开了锅似的。 痴想： （ ch ） 发呆地想。 7 / 16 2、教师泛读，学生体会诵读中的语气，停顿和情感表达。 3、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。 听课文录音，学生跟读，想象诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生思考以下的问题 在山的那边是什么 ? 山和海的含义是什么 ? 概括诗歌两部分的内容。 诗歌表达了怎 样的思想感情 ? 师：在山的那边到底是什么呢 ? 生 （ 齐 ） ：在山的那边是海。 师：山和海除了字面的意思，还有其他含义吗 ? 生：山，就像是困难；海就像是理想。 生：海是人生的信念，山是实现理想信念途中的艰难险阻。 师：请同学们概括诗歌两部分的内容。 生：第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。 生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写8 / 16 了我长大后的拼搏和奋斗。 生：第一节诗写的山和海就是现实中山和 海，第二节诗中的山象征了困难，海象征了信念。 师：这首诗表达了诗人怎样的感情 ? 生：要不怕困难，才能实现人生理想。 师：很好，看来大家的感悟能力很强。 三、研讨释疑 学生研读诗歌，提出理解中的疑难问题，小组合作探究。 学生提出的疑难可能有： 1、隐秘的想望指什么？为什么说隐秘？ 2、怎样理解山那边的山啊，铁青着脸？铁青着脸是写山的颜色吗？ 3、我常伏在窗口痴想在这里是什么意思？ 4、给我的幻想打了一个零分！是什么意思？ 5、一颗从小飘来的种子指什么？为什么说是飘来的？ 6、因为我听到海依然在远方为我喧腾，那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次慢湿了我枯干的心灵这句话是什么意思？ 教师启发，点拨，学生归纳： 9 / 16 1、王家新创作谈中说：诗的开头两句正是我小时候的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些隐秘的想望，而诗中的这种对山那边的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密 在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。作者小时 候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说是隐秘。 2、铁青着脸是拟人手法。是我心情沮丧时的主观感觉。我爬上山顶，满以为能够看见大海，望见的却已然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是铁青着脸。山色是青的，只因为我的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 3、痴想原意是发呆地想，这里意思是。总是神往于大山外面的世界，达到了痴想的程度。说明我从小就不愿意困局于狭小的天地，而追求新天地。 4、我 原以为一座山的那边就是海，而现在明白这只是幻想，所谓零分就是指幻想全然落空。 5、一颗从小飘来的种子比喻一个信念，妈妈给我的信念 山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。 6、诗人确信远方有海 理想是可以实现的，日10 / 16 日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着我不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。枯干的心灵比喻对理想的渴望。海潮慢湿了我枯干的心灵，就是说，理想滋润着心灵，是心灵不再干枯，变得充实而有活力。 四、拓展 延伸 1、在你的许无锡生活中，一定也有无数座山等着你去征服，或已经征服，结合自己的生活经历说说自己对于山和海的体验。 2、你知道哪些为理想奋斗终生的名人？请选择其中一个说给大家听。 五、课堂总结： 诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。文中是借助于山和海两个具有审美意义和价值的形象来进行的。山一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；海，一个想象性的世界，是追求和实 现的目标。山那边是海，把诗人的哲理感悟转化成了具体而实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜明的特色。 六、布置作业： 收集古今中外关于描写理想的诗句。 在山的那边教学设计（三） 11 / 16 【教学设想】 本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。 【教学思路】 朗读训练理解内容体会情感品味语言自由发问比读一诗。 【实施过程】 一 、朗读训练 、老师范读，并教给朗读的方法：重音、停顿、节奏、情感。 提示：第一小节要读出童心的好奇，第二小节要读出感悟的激情。 、学生学读。 老师播放钢琴曲海边的星空，学生和着乐曲朗读全诗。 二、理解内容 齐读后探究： 、如果用一句话概括本诗所描写的内容，该怎么说呢？ 明确：我渴望海、追寻海的过程。 、本诗分为两节，这两节诗有什么不同，请同学们12 / 16 从两节诗所写的时间、事情、心理、方式四个方面来比较这两首诗。 明确：从时间看：第一节写我童年时 期，第二节写我长大以后；从事情看：第一节写我渴望海，第二节写我追寻海； 从心理看：第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和信念； 从方式看：第一节是我与妈妈的对话，第二节是我写读者的对话。 三、体会情感 指名读后探究： 、本诗的山和海除了字面含义外，你认为还应该有什么比喻义呢？ 明确：大海比喻理想，山比喻追求理想过程中所遇到的困难，而群山则是比喻重重困难，而爬山则是比喻艰苦奋斗向理想攀登。 、那么，你认为作者写这首诗是想告诉读者什么呢？ 明确：全诗表达了 诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。要达到一想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。 13 / 16 四、品味语言 、同学们，你认为这首诗中哪些词或者哪个句子写得很好，你还能说出它好的理由吗？ 、师根据学生表达的情况。如果学生没有涉及到，则把下面四个句子拿出让学生品： 我常伏在窗口痴想： 提示：痴想写出了自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。 山那边的山啊，铁青着脸： 提 示：铁青着脸写出了自己翻过山后依然看到山时的失望的情绪。这是我心情沮丧的主观感受。 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶： 提示：诱惑写出了自己以为爬上山顶就可以看到大海，所以每座山都有诱惑力。 一次次漫湿了我枯干的心灵： 提示：枯干写出了自己理想的极度渴望。 五、自由发问 、老师现在根据诗句向同学们提问，请你们抢答： 为什么说是隐秘的想望？ 明确：小时候想到山那边是海，没有告诉别人。 给我的幻想打了一个零分这一句是什么意 思？ 明确：我原以为一座山的那边就是大海，现在明14 / 16 白这是幻想，所谓零分就是说幻想全部落空。 一颗从小飘来的种子比喻什么？为什么说是飘来的？ 明确：比喻一个信念，妈妈给我的信念山那边是海。是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。 因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思？ 明确：诗人确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着我不懈地 奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。枯干的心灵，比喻对理想的渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情？ 明确：全新的理想世界是光辉灿烂的，理想实现的那一刻给我带来了无穷的兴奋与惊喜。 、师问： 同学们，对于哪些诗句的意思你还有疑问，可以大胆地提出自己的问题吗？ 六、比读一诗 15 / 16 、学法总结： 咱们今天的学习过程其实就是学习一首诗歌的方法。学习一首诗要做到五点： 优美的朗读； 明确写诗的内容（即这首诗写的内容是什么）； 理解诗歌的情感（即诗人想告诉我们什么）； 品味诗歌的语言（看它有哪些优美的语言）； 针对诗歌提出疑问（提问并试图去解决它）。 那么下面，咱们就用