在教育的过程中应该尊重学生的差异性

1 / 4 在教育的过程中应该尊重学生的差异性 在教育的过程中应该尊重学生的差异性 李 建 黄易辉 （重庆市巫山县巫山中学） 摘 要：消极型非正式群体存在于班级和年级内部，其行为对教育和管理带来干扰，在教育这类群体时要多分析其行为产生的背景，尤其是家庭教育背景、家庭经济背景，这样教师在采取教育措施时才会更有针对性。 关键词：非正式群体；消极；教育 一、案例描述 1.群体成员简介 杨：女， 16 岁；曹：女， 17 岁；卢：女， 17 岁；李：女， 17 岁。 2.群体行为概述 她们都是美术类特长生，性格外向，爱打扮，平时行动基本一致。她们家庭富裕，生活舒适，高中的学习让她们感觉很吃力、烦心。她们表现最突出的是懒散、迟到早退，对于美术的专业课，基本还能保证学习时间，其中曹还画得很好，但是其纪律意识淡薄，逆反心理强。在她们心中似乎已经没有什么纪律观念了，讲话、不做作业、睡觉、迟到、旷课是她们每天的必修课，并且对老师的批评从不放在2 / 4 心上，如果老师言语过激还会招致她们的反驳。她们的行为已经在班上引起了极坏的影响，需要老师及时采取措施予以批评教育转化。 3.群体 成员资料 杨，性格外向，热衷绘画，喜欢蓝色。从初二时开始注重自己的形象，学习成绩也开始下降，但是一直坚持每天画画到现在。父母亲平时工作很忙没有时间照顾管教她，平时爷爷奶奶照顾她，特别宠爱她，对她学习没有什么要求，只希望她生活得快乐。 曹，是她们四个中唯一一个还在学习文化课的同学，但是也比较贪玩，怕吃苦。经济条件较好，父母疼爱有加，但父母还是希望她能好好学习，有出息。 卢，性格比较外向，学习成绩不好，也没有什么兴趣爱好，无奈之下才选择了学习美术。父母是生意人，没有时间管教她，怕她 在社会上学坏了，才交钱让她来学校学习的。 李，性格外向开朗，比较厌学，希望能够早点踏入社会。父母在外经商，家庭条件非常好，但对她管教缺乏，家里还有一个弟弟，是家里的核心。 4.群体行为分析 （ 1）寻找恰当时期，进行有效交流 笔者在对四位学生情况了解分析的基础上发现，她们3 / 4 出现的问题行为并不是一朝一夕养成的，是受长期的家庭社会影响，及学校监管不到位而形成的，要从思想上改变及行为上让她们有所改变，需在教师和学生之间建立一种平等、和谐的 师生关系，这样在双方信任的基础上进行沟通。教师要立足于尊重学生的主体性和独立人格，引导学生用心灵去独立思考，再从各方面引导学生要注意把握有利时机，对学生进行指导点拨。 （ 2）发现她们的亮点，进行有效激励 笔者发现这一小群体学生对老师的批评教育和逆反心理较强，并且对许多问题已经有了自己较为明确的想法，所以笔者认为对她们一味地围追堵截不如进行因势利导。教师对于消极型非正式群体学生的教育要尽量多采取欣赏的目光，从学习到生活的细节都贯彻这一原则，同时要细心发现她们小的进步和成功，这样学生才会从内心体会到 进步的快乐和成功的喜悦，扬起学习和生活的风帆，逆反心理才会得到转化和矫治。 二、案例反思 每个人都是处在不断变化发展中的，同时因为每个人客观成长的环境有差异和非智力因素水平不同，我们在教育的过程中应该尊重学生的差异性，针对具体问题采取针对性的措施，只有这样才能不断接近我们所预期的效果。尤其在对学生进行评价的时候一定要去除因学生成绩差的影响，因4 / 4 为在教育过程中，我们虽不断提醒自己要对学生鼓励、表扬，但是真正在过程中我们会不自觉地想到其成绩差、平时不努力的片段，从而影响我们对她们的眼神和语言，因此在对 这些非正式群体评价时要时刻注意自己的