七年级语文写作能力培养的研究.doc

七年级语文写作能力培养的研究实施方案 甘泉县初级中学 七年级语文 孙建红一、课题研究目标 1.写作训练中消除学生畏惧心理，要让学生有话可说，有素材可写；要让学生有说的欲望，有写作的兴趣；要让学生有话会说，知道如何表达自己的思想。即达到，由“要我写”到“我要写”。同时要教给学生审题、立意、起草、选材、谋篇布局及炼字的方法，提高学生的整体写作水平。2.提高学生鉴赏能力写作训练中语言的自我赏析可以提高学生自我赏识度和认同感，也可以提高语言鉴赏能力。在实际的教学中把写作训练和鉴赏能力有效结合，这样既避免写作训练中单一强调写的情况，又提高学生鉴赏能力，也凸显了语文课堂的有效性。3. 课题研究预期创新点：让写作成为表达心声，感受成功的平台。调动学生从各方面参与写作比如口头作文、即兴作文，谈心作文，作文竞赛，评比奖励，通过这些渠道给学生创造表现心声的平台、宣泄情感的机会，让他们尝试到成功的喜悦，从而调动他们创作的热情和兴趣。二、课题研究重、难点1.重点：第一，指导学生学会观察和积累，做到“要我写”到“我要写”的转变。第二，学生学会审题、立意、起草、选材、谋篇布局及炼字的方法，消除学生不会写的顾虑，写作水平整体提高。2.难点：第一，消除恐惧写作心里，调动创作热情； 学生只要对写作不反感不恐惧，才有可能在写的过程中激发创作热情，所以要达到这一点很难，必须在整个教学中注意培养；第二，学生写作能力和鉴赏能力有效结合，并应用于语文课堂学习中，达到赏中学，学中练。平时教学中，我们对课文的精讲往往流于形式，并没有起到提高学生写作水平的目的。主要就是学生没有用鉴赏的眼光赏析文章，只是被动的接受知识，所以我们必须培养学生有效的鉴赏能力，进而促进写作的进步。三、课题研究采取的策略1降低写作难度，消除恐惧心理：不规定写作字数；每次练笔先指导或教师口头作文师范，给学生展示写作模板；对于差生可以先练仿写，逐渐学会独立成文；放宽评分尺度，对稍有进步者大力表扬。2评价奖励手段多样化：激励性评语，摘好词好句子，范读，口头评价，师生互评，得分奖励，板报发表等。具体研究方法是：1现状调查法：选定研究对象，分析学生现有作文水平、教师授课方式、教材内容、学生行动情况等，找出解决问题的对策。2资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。3行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的教育教学行为，优化教学效果。4个案研究法：树立作文优秀的典型，鼓励表扬差生的进步，以点带面，达到整体推进的效果。5合作探讨法：师生合作、生生合作、师师合作探讨。四、课题实施过程及步骤1.第一阶段选择课题，制定方案。动员学生练习写作的积极性。（2014年12月10日-2015年2月30日） 根据学生作文水平差，认真研究学生不会写作的原因和现状，进行问卷调查了解学生参与写作的种种问题及感想，并做好动员工作。可以搜集古代帝王能诗善文资料和普通百姓没有文化闹出笑话的故事，培养学生学习写作的意识；引导学生搜集我国历代王朝的帝王及文武百官诗词文章，告诉学生他们文学功底很深，头脑发达，语言逻辑思维严谨，办事成功率极高，晋升为上层社会，同时也为社会做出贡献，促进了社会的文明进程；而普通百姓没有文化写出的文章在生活中经常闹出笑话，在古代由于他们没有写作才能社会地位低下受人制约，让学生明白学会写作是一个人成才的基础；使学生明白学会写作益处颇多，可以提高自身的文学素养和内在禀赋，也可以提高社会文明程度。应该努力学会创作，谁不会写作就会在当代文明社会落伍。比如和别人交流词不达意，言不由衷，缺乏逻辑都会阻碍个人发展，更不要说应聘工作写一份像样的个人简历，或者口头向别人表达自己的意向都无法完美实现。因此提醒学生树立不会写作的危机感，给自己增长一技之长。2.第二阶段具体探索，实践检验阶段（2015年3月1日2015年5月30日）这一阶段是主要阶段，要完成以下几个任务。（1）指导学生学会观察和积累，初步打开学生写作思路，培养学生观察事物，积累素材的能力。以班级为原点，向校园四周拓展，观察自然环境、社会环境、人物、事件，同时关注时事动态；以科学为起点，向各学科拓展，积累挖掘各学科可用素材，利用各种平台锻炼收集素材能力。如举行精选积累素材大展示评比活动，鼓励学生积极收集生活里人、事、物等资料。所收集资料按类别、数量统计，师生展开交流评价，交流中观察学生积累素材能力，对不会积累的学生采取集体带队或分组领导观察周围人、事、物，告诉学生那些东西应该搜集，那些东西与自己的生活体验相关或者能反映动态生活的发展变迁等都是最好的材料应积极收集，也可以组织学生根据手边资料进行即兴作文训练，老师帮助基础差的学生编写即兴文章，让学生感悟如何利用手边资料写作。（2）以教材为根本，有目的涉及写作练笔。从简单入手。先练造句，由单句到复句，由复句到句群；造句可以采用各种修辞，不同表达方式进行反复训练。这样即训练了动手写的能力，也训练了表达能力；通过多写日记、多写片段教给学生选材，教给学生立题的窍门，提高学生表达能力，消除学生不会写的顾虑。优秀范文讲读，让学生感受成功乐趣从而热爱写作。问卷调查学生对于写作的态度、想法和改进的意见。（3）通过各种训练活动消除学生恐惧写作心理，调动创作热情，提高写作水平。举行写作谈心交流会，让学生把写作当成日常轻松话题。在写作实践中多表扬进步，肯定学生的成绩，尤其对差生不能批评只能在教中表扬鼓励，让学生把写作看成是一种精神享受，一种乐趣。要达到乐趣，还应该多调动学生从各方面参与写作比如口头作文、即兴作文，谈心作文，作文竞赛，评比奖励，通过这些渠道给学生创造表现心声的平台、宣泄情感的机会，让他们尝试到成功的喜悦，从而调动他们创作的热情和兴趣。（4）学生写作能力和鉴赏能力有效结合。我们实际教学中虽然尽量将课文精讲与写作训练联系起来，但是课文的学习对写作的促进很难取得应有的效果，很多学生依然不会写作。所以在具体课堂教学中，本着提高学生鉴赏优秀习作能力，训练学生分析文章，提炼课文精华，变彼物为己物的鉴赏技巧，如