古诗二首《春晓》教学设计及反思.doc

教学内容：1古诗二首备 注教学目标： 1认识“居、草”等12个生字。 2会写“飞、少”等6个生字。 3学习“竖心旁”这个新部首。 4正确、流利地朗读课文，背诵课文。 把下列音节补充完整。 u s 落 少m 眠 知 教学重点：1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写6个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写1个新部首。 2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学难点：1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写6个会写字，并注意安排好字的间架结构。认识并正确书写1个新部首。 2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。教学方法：讲授法教学过程：第二课时 一、谈话：1.前面我们学习了村居这首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背儿歌）背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（课件（或看书）出示春晓诗文。）。 2.简单介绍诗人，引导解题。 二、读课文，读准字音： 1.请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。）此环节意在引导学生自己发现、解决问题，尊重学生的个性，使他们有选择的学习方式权利，不过老师在此要注意引导学生如何选择方式。对于能自己解决的问题不能依赖别人。如自己可以拼读音节时不能涂省力而去问别人。2检查读音情况：（1）指名、开火车认读：晓、眠、落、知、 少。（2）讨论认准这些字的方法：春此环节意在在认字过程中渗透汉字的知识、培养识字的能力。分析字形以会写字“少”、“多”为主。三、根据平仄再读诗文：检查读音。1自由读。2同桌互相读。3指名读。 4. 理解题意，学习“春”。理解“晓”。A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。 B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？C结合“日字旁”理解字义与太阳有关。指早晨。D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？四、品读春晓。1.引导学生自主读古诗，说说这首诗写的是什么季节？从哪里大家知道的呢？ 春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。2.那么这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方读不懂。整体感知课文，以学生为主体，根据学生需要进行教学。顺学而导。学生自主读古诗，圈画出诗中描写的景物名称。（鸟、风、雨、花） 3.引导学生选择自己喜欢的方式读古诗，思考下列问题：（1） 春天里鸟儿怎样？你从哪句知道的？ a处处闻啼鸟：通过课件演示，理解“处处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。 b学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。（2） 诗中所描写的花怎样？这花与风雨之间有什么关系？ a 夜来风雨声，花落知多少。：通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。 b学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。c学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“sho”“sho”。对生字的学习采取随文识字的办法，安排在朗读感悟过程中，更有利于学生的理解，落实在语言环境中识字的要求。 4.引导学生理解诗意，整体感悟情景,体会诗人在描写这些景物时的情感。总结课文，想象交流师:春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，想象那是怎样一幅景象。对诗句意境的感悟，教学中不要求学生千篇一律。要鼓励个性体验，如学生对最后一句的朗读可以这样读：花落知多少感慨：花落知多少。也可以悲鸣：花落知多少。 5.组织全班汇报。 6.指导有感情地朗读古诗。 朗读过程中教师要采取多种形式，如：分句读、齐读、合作读、接读、评读等 7.熟读成诵：采取多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等 8.写字： 少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。） 多：上下结构，注意它是由两个夕字组成，不要写成左右结构。 针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。五、布置作业：1必做：背诵古诗、抄写生字。2选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。板书设计 教学反思 春晓教学时我做到以下两点：一、让学生自主地识字。在板书课题后，我让学生读读春晓这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。古诗二首教学片段总结课文，想象交流师:春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，想象那是怎样一幅景象。师:（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐。可是昨天夜里（生做陶醉状） 师:闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？生1：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”生2：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在小河上。生3：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。生4：我