如何在地理教学中帮助学生建立心理感知地图

1 / 5 如何在地理教学中帮助学生建立心理感知地图 如何在地理教学中帮助学生建立心理感知地图 作者 /张祖文 意境地图是指在简单的纸笔测试中表现出来的心理上的空间表达，这种地图反映人脑对地理环境的记忆能力和联想状况，也称印象地图、构想地图、心理感知地图或空间图式、意识空间、空间认知，是个人对其生活圈内环境空间的认知水平。 一、问题的提出 利用经纬网确定任意地点的位置，这是学习地理应达到的基本技能之一。学生要熟练掌握这一技能，熟悉地球仪、认识经纬网，需要反复训练 。在训练过程中，使学生感受到描述一个地点的位置，把经纬度写明确（东西经、南北纬、度数）的重要性。这在教学过程中都能一一落实。 但是，在完成教学任务后进行练习，在多次练习过程2 / 5 中，都有存在东西经、南北纬判断错误，或不能够全部书写正确；东西半球、南北半球判断失误。 例如：甲地（ 165 W 15 S）在 半球（东、西）。题目是简单，学生回答问题出错的大有人在。又如：读图 1 以极地为中心的半球图，判断 B 点的经纬度为 . S,60 W N,150 E N,120 W S,120 E 按照常理，学生经过以上的训练本应该掌握了知识。事实却不同，有大部分学生难辨东西经、南北纬，或不能够全部书写正确。究其原因：绝大部分是学生的空间想象能力存在着一定的局限性，心中还不能建立意境地图，难以从图像中获取有用的信息，在纸笔测试中往往表现出错误答案。 二、意境地图教学设计思路 1.文字转化为图像 为了初学学生更好地理解地理知识，帮助学生建立空3 / 5 间概念以及空间想象思维能力，在心中建立意境地图，采取将关键文字转化 成图像形式，直观地把知识内涵展示出来。 教材以西经 20和东经 160来划分东西半球。把这种文字转化成图像形式来表达（如图 2），帮助学生建立意境地图。在纸笔测试中将要判断的地点的相应经度标注在下面的数轴上，即可准确地判断出所在的半球。 在学习地球自西向东的自转方向时，地球自转运动的方向是自西向东。教材配有图像昼与夜。 首先，教师用地球仪演示地球自转方向（教师正确演示地球自西向东做自转运动），将地球仪北极对着学生， 学生正视地球仪，这样学生相当于在北极上空俯视地球自转方向，如图 3 所示。提问：地球自转方向是逆时针还是顺时针方向？学生很容易回答是逆时针方向。 其次，伸出右手拇指与四指同一平面，拇指与四指相垂直，然后四指弯曲为半圆状贴近地球仪，此时拇指代表北极、四指弯曲所指方向为逆时针方向，是地球自转方向，如图 4. 4 / 5 2.把复杂图像转化为直观图像 教材 P11 图地球公转示意图，教材涉及的现象具有空间动态变化特点，将太阳在南北回归线之间来回移动演化成图 5,地球绕太阳公转运动的特征倾斜身子（ 即地轴与公转轨道平面形成 66 34的夹角），且倾斜方向保持不变演化成图 5,形成直观、动态变化的图像。在学生心中建立意境地图。 例如， 6 月 1 日太阳直射点的位置应是： A.在北半球，并向南移动； B.在北半球，并向北移动； C.在南半球，并向北移动； D.在南半球，并向南移动（摘自漳州习题）。应用：将 6 月 1 日标注在 3 月 21 日至 6 月 22 日之间靠近夏至点，即可判断出：在北半球，并向北移动。得出答案是 B 项。 总之，意境地图是沟通地理学、认识论和心理学的一座桥梁，目前被广泛地应用于空间概念的教学， 其主要功能是：（ 1）作为辅助记忆的工具；（ 2）重视已知环境的空间位置、属性和影像；（ 3）构成和储存地理知识，并且据以修正和扩充地理知识；（ 4）反映联想或者虚拟的世界。 七年级学生第一次正式接触地理，对于他们来说还是5 / 5 陌生的。客观条件的不足并不会完全影响教学，因为新