如何激发学生的数学兴趣

1 / 6 如何激发学生的数学兴趣 兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因而，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的主动性与积极性，变要我学为我要学。本文就如何激发学生的数学兴趣谈谈一些粗浅的认识和体会。 一、 巧设导语，引发兴趣 导入新课是新授课的主要环节，好的开头是成功的一半。一堂课导入 的 成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。巧妙的开讲，能使学生产生强烈的求知欲望，引发学生的学习兴趣，使学生及早的进入最佳学习状态。 例如：在教学年、月、日，这部分内容比较抽象，学生学起来会感到十分枯燥乏味，于是在导入新课时问学生：小红出生到现在共过了三个生日，可是她的妹妹今年已经 8 岁，谁知道小红今年几岁？ 1 2 3 4 5 6 下一页 2 / 6 这时学生纷纷议论，有的说：小红今年 3 岁。有的说：怎么可能呢？小红的妹妹已经 8 岁，小红肯定不是 3 岁。更有一生的回答出乎意料：可能小红与她妹妹不是亲姐妹，按辈份小红是姐姐。就连平时不怎么爱动脑筋的学生也觉得很奇怪，与同桌相互讨论起来。有些知识比较丰富或已经预习过的学生高举起手，想捅破这个谜，这时教师先暂时不让他们说穿，这样同学们怀着迫切求知的心情跟随教师进入了新课，收到了事半功倍的效果。 二、 精心设疑，激发兴趣 俗话说：学起于思，思源于疑，孔子也早就作过学思结合的论述学而不思则罔，思而不学则贻。而学生的思维过程往往是从疑问开始的，有疑问才能启发学生探索。在教学的重点、 难点处巧设疑问，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 例如：在教学两位数乘三位数 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 时，由于内容难度不大，学生又有前面的知识基础，教学时教师直接揭示例题： 147 60、 180 50、 130 67，让学生读出算式并列竖式计算。绝大多数学生可能产生会做而跃跃欲试的心理，教师就让学生尝试中学习，并巡视3 / 6 寻找正误例子板演： 147 147 147 60 60 60 000 882 8820 882 8820 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 然后问 :到底哪个式子正确？为什么？（这是教学关键，说明算理）学生们很快排除，但对、争论不休，有的说都对，有的说不对。这时教师加以引导使学生明确先算 147 6 882，再计算 882 10 8820 这样比较简便。教学完三个例题后，教师又可进一步设疑 ：这些算式有何特点？计算方法上有何相同之处？学生们一下子又活跃起来了，纷纷发表自己的意见。这样既调动了学生主动参与的积极性，激发了学习兴趣，又有助于培养学生表达思维过程的能力，使其进入最佳学习状态。 三、 动手操作，提高兴趣 大纲指出：教学时，要通过操作，观察、引导学生4 / 6 进行比 较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。小学生的思维特点的具体形象为主，而数学却是一门 具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。因而在数学教学中除了运用直观教具外，还应该注意学生的动手操作。让学生通过多种感观参与学习活动，提高学生的数学兴趣。 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 例如：在教学圆的周长时，先让学生拿出直径为 3 厘米、 5 厘米、 7 厘米的圆，同桌合作量出圆的周长与直径，并把结果记录下来，思考你能发现什么规律吗？学生们兴致很高，同桌两人想各种方法进行测量，动手又动脑，最后发现圆周长与直径之间有倍数关系的感性认识。但是圆周长究竟是圆 直径的几倍呢？是否每个圆的周长与其相应的直径都存在相同的倍数？学生还不清楚，从而激发了学生进一步探索新知识的愿望。 四、 精选练习，发展兴趣 课堂练习是学生掌握知识、巩固知识，形成基本技能，发展思维的重要手段。练习设计得好，不仅可以把学生所学5 / 6 到的数学知识转化为技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能够激发学生的数学兴趣。 例如：在教学中间或末尾有 0的数的读法时，教师先后选择了一些铺垫练习、模仿性练习、综合性练习，让学生跳一跳，就够得着，从开始的模仿到能熟练读出任意一个多位数 。为了发展学生的思维，与数学兴趣，教师又精心设计了一个发展练习。在黑板上摆 6 张卡片，其中三个 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 0，三个 5，让学生按要求写出下列各数：一个 0也不读的数；只读一个 0的数；读两个 0的数；三个 0都读的数。让学生先小组讨论，再口答。在讨论过程中，大家的积极性很高，你说一个数，我说一个数，他再补充一个数，讨论十分热烈。很快把三个小题解决了。可是第题学生们怎么摆也摆不出，只有一生举起了手。 教师让他上黑板前摆，他摆出了 050505。不少学生马上笑了，表示这样摆不对，教师便请笑的一位同学讲一讲摆得对不对 ,为什么？通过回答，那位同学很快意识到了错在哪儿。最后，教师再让学生讨论：为什么摆不出三个 0都读的数？学生们通过这个发展练习，不仅巩固了新知识，6 / 6 又发展了他们的思维，又提高了逻辑推理能力，从而进一步提高了他们学习数学的兴趣。 总之，学习兴趣