卢沟桥说课稿.doc

卢沟桥烽火说课稿尊敬的各位领导、各位评委：大家好！今天我说课的内容是苏教版六年级语文下册第二单元第5课卢沟桥烽火。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。一、教材分析 卢沟桥烽火反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。根据教材特点和学生实际认知水平，我初定以下教学目标：1、 知识目标：学会本课生字，理解新词。读准多音字“爪”、“咽”、“处”。2、 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。3、 情感目标：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬。教学重点：目标2、3。教学难点：理解日本帝国主义发动卢沟桥事变的险恶用心。二、学情分析小学六年级的学生，具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，并能提出自己的看法，作出自己的判断。根据我以往的教学经验，在六年级学生心中，抗日战争就是要打倒日本帝国主义，把侵略者赶出中国，至于卢沟桥事变具体是怎么回事，它有什么历史意义？学生并不了解，毕竟现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远。因此，这是对学生进行爱国主义教育的好教材。三、教学模式教学模式的选择贵在做到教与学的和谐统一。教学中，我结合本课特点，准备采取“读”、“说”、“悟”、“感”形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情地朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验.新课程标准指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习、因势利导”的课堂教学模式，在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学任务。四、教学设计 （一）、巧用歌曲 导入新课（2分钟） “良好的开头，等于成功的一半。”上课伊始，以歌曲松花江上作为背景音乐，配上教师激情讲述“九一八”事变，使学生很快进入情境，由此解题，理解“烽火”。（二）、朗读课文，整体感知（1分钟）本环节我准备分三步走：第一步，自由朗读课文，提出自学要求：读准字音，读通句子；借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语。第二步，出示投影，检查自学效果。第三步，分段指名朗读，读中思考，概括文章大意。如此设计，将学习的主动权交给学生，使学生人人参与，理清文章脉络，更清楚地整体把握课文内容，获得初步感悟。（三）、紧扣内容，解决问题（15分钟）1、明确卢沟桥的战略地位，体会日本帝国主义的险恶用心。设计这个环节的意图是：让学生结合课文语句，明确卢沟桥重要的战略地位，为感悟后文所描写的中国军民同仇敌忾奋力守桥的英勇精神做好铺垫。2、 了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。3、 让学生读自然段，边读边想事件的来龙去脉，并圈画出描写敌我双方表现的词句，想一想从中感受到什么？4、 编写提纲，练习复述 引导学生按照时间和事情的发展顺序，抓住描述敌我双方神止举动的关键词，复述“卢沟桥事变”的经过。（4） 小结全文，整合提升（3分钟）1、总结本课学习。2、结合自己搜集的资料谈谈你还知道哪些抗日故事？3、结合目前“钓鱼岛事件”，说明日本侵略中国的野心至今未死，我们当代学生应努力学习，报效祖国，使我们的祖国更加强大。（五）读写结合，拓展应用(8分钟）根据课前的社会调查 ，写一份社会实践活动报告。要写出周围有多少人知道“卢沟桥事变”？ 他们如何看待日本侵华战争？ 设计意图：将学生的情感及时总结升华，从而引导他们走出课堂，关注生活，热爱祖国，同时提高语言表达能力和写作技巧。 （六）写字指导，养成习惯（2分钟）写字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础，因此教学工作中我们不容忽视。本节课写字教学工作重点引导学生注意以下几个问题：1、说说“烽”、“妄”、“喉”、“呐”这4个字的字体结构。 2、重点指导“喉”的笔顺、笔画及书写。 3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。通过指导训练，让学生观察字形结构、掌握书写规律，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而有效地提高写字质量，养成良好的书写习惯。五、板书设计好的板书可以说是一个微型的教案，其概括性强，条理清楚，重点突出，起到画龙点睛的作用，我的板书设计如下： 卢沟桥烽火 时间 敌军 我军七月七日深夜 全副武装 气势汹汹 首先 喝问 严词拒绝 还击 第二天凌晨人仰马翻狼狈 同仇敌忾 举、冒 当天晚上 抱头鼠窜 可耻下场 悄悄 英勇顽强这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，也是本课的重点所在。6、 课堂评价 评价的最终目的，是促使学生全发展，实现学生自身的价值，因此评价必须科学，正确把握评价尺度。 1、评价语言要具有趣味性 教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，根据目的的不同，或严肃、或温和，但无论什么样的语态，都应具有激励性。只有让学生品尝到成功的喜悦，才能唤起他们学习的激情。 2、评价语言要具有准确性 我认为在课堂上，教师应准确把握评价的尺度，以自然、真诚、恰当的语言，及时、有针对性地评价学生的学习活动。 3、评价语言要具有引导性 作为教师，即使学生的回答出现问题，教师也要运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，这样，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊。学生在纠正学习中出现的错误的同时，还会更有信心地投入学习。七、资源开发为了更好地解决重难点，达到预期的学习目标，首先要组织学生做好课前预习工作，课前的预习为课上学习提供了可靠的保障，整堂课讲授起来会更加顺畅，学生有了初步的了解，学习起来也更高效，重点、难点在轻松点拨引导之下便可完成。其次，是课上资源的利用，为营造学生学习的环境氛围，选取与课文相关图片视频。课文中的一些重要语句，利用多媒体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会，并配以相关的插图作为背景，辅助学生加以理解。另外文章的脉络图和很多需要学生思考的问题，一一呈现在屏幕上，不仅让学生一目