如何设计初中英语教学中的有效提问

1 / 5 如何设计初中英语教学中的有效提问 善教者，必善问 如何设计初中英语教学中的有效提问 作者 /李不言 摘 要：提问是初中英语课堂的教学活动中必不可少的一种教学手段。论述了教师应如何设计好初中英语教学中的有效提问。教师应结合新课标，关注学生，从趣味性、启发性和层次性等方面入手，设计让学生感兴趣的、有思考价值的和面向全体学生的有效问题，从而实现课堂的最优化。 关键词：有效提问；初中英语教学；设计问题 中国著名教育家陶行知先生曾经说过“发明千千万，起点是一 问”。学生的思维过程往往是从一个问题开始的。然而，反思如今的课堂提问，却存在一些问题。比如，有的教师提出的问题，脱离学生的实际生活，让学生提不起劲来；有的教师提问的范围不广，问题过于困难或简单，只针对了小部分学生，对其他学生缺乏关注。本文是笔者结合自身的教学经验，对如何设计初中英语教学中的有效提问的一些看法。 2 / 5 一、关注学生心理特征，设计有趣味性的问题 布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学生如果对老师提到的问题感兴趣，自然会开动脑筋，积极思考。笔者在教授牛津版初中英语 7A Unit 5 Let s celebrate 的第一课时 welcome to the unit 时，针对初中生对节日感兴趣的心理，设计了如下问题：“ Do you love festivals ？ ”“ What can people do in different festivals？”因为学生觉得关于节日的话题特别有趣，所以积极思考并回答问题，答案令人非常惊喜。除了谈论了课本上出现的节日外，还涉及了很多书本上没有的国内外节日，如国庆节、复活节、情人节等。 二、钻研教材内容，设计有启发性的问题 据专家统计，教师课堂上所提的问题 38%属于无启发性的问题，比如，有的教师反复询问学生“好不好？”“对不对？”“懂了没？”之类的问题，毫无指导意义。还有一些教师提出的问题只是想让学生热闹一下，实则和教学内容毫无关联。一个有效问题除了要激发学生产生兴趣，还要具有一定的思考价值，能够启发学生的思考。如，笔者在教授3 / 5 牛津初中英语 7B Unit7 Abilities 这一单元时，认真分析了本单元的教学目标，尤其注重了本单元的情感价值目标，帮助学生养成助人为乐的好习惯。授课时，笔者提出了以下问题：“ What is your ability？”“ What can you do to help others？”通过回答这些问题，教师不仅帮助学生复习了本单元的学习内容 谈论自己的能力，而且还启发学生思考 怎样用自己的能力帮助他人。 三、分析学生认知结构，设计有层次性的问题 义务教育英语课程标准（ 2016 年版）中指出，教师在教学中应该坚持面向全体学生，优化课堂教学。在教学中，每个学生的个体发展都存在差异，如果问的问题过 难，会极大地挫伤学困生的学习积极性；如果问题过于简单，则会让优等生失去参与课堂的积极性。如，在教牛津初中英语8 A Unit 2 School life 的阅读课时，笔者对学困生提出相对浅显的问题，如“ Who wrote the two letters？” “ Who is John s hero？”等，这些问题的答案能够直接在书上找到答案，使他们更容易获得参与感和成就感；中等生能更好地对信息进行加工、提炼，笔者对这部分学生提出总结、概括的问题，如“ Could you introduce Nancy s school life？”“ Please tell us something about Buddy Club in 4 / 5 John s school.”这些中等难度的问题让学生不仅掌握了基本知识，还锻炼了他们整合、概括信息的能力；优等生不仅能很好地掌握基本知识和对信息进行整合，还能够综合运用所学知识表达观点和意见，参与讨论。因此，笔者在教学中提出如下讨论题，“ Can you compare British school with American school ？ ” 并 发 起 辩 论 “ British school life,American school life and our school life,which do you like best？”由于这些题大多数属于开放性问题，不追求唯一的答案，所以优等生可以发挥自己的优势，大胆创新，展现自我。 总之，在初中英语课堂，有效的课堂提问是有效教学的必要条件，它也受到越来越多教师的关注。要做到有效提问，教师除了应当坚持以学生为主体，从趣味性、启发性和层次性这三方面优化问题设计，还应当注意提问的语态、体态和评价，只有这样，才能真正通过课堂提问为教师提高课堂效率，为学