如何运用对话教学提高学生运用语言的能力

1 / 6 如何运用对话教学提高学生运用语言的能力 在英语教学中 ,如何培养学生运用英语的能力是至关重要的 ,语言是交际的工具、思维的手段 ,语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能习得。而在目前小学英语教学中 ,普遍存在学生擅长学习课本知识 ,应付书面考试 ,用英语与人交流则有障碍的现象。因此 ,如何培养、提高学生语言综合能力 ,尤其是说的能力 ,使他们能活学活用书本知识 ,增强口头表达能力是英语教学的关键。 指导学生表演课文作为提高学生运用语言能力的契机。教师给学生提供一个现实生活的真实场景 ,让他们发挥 自己的想象力 ,运用学过的知识 ,改编一个课文或自编一个对话 ,然后在全班同学面前表演。在教学中通过这样的形式 ,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用 ,让学生积极、主动、创造性地投入学习 ,把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中 ,让学生有目的地使用语言进行交际 ,从而巩固和加深对语言的掌握。指导学生表演是一个循序渐进的过程 ,学生在这方面的能力也是慢慢培养出来的。在教学实践中可分如下几个步骤进行。 一、表演对话 : 首先 ,教师可让学生表演原课文中的对话。要求学2 / 6 生尽量模仿录音中的语音、语调 ,用流畅、自然的语言 ,略加一点动作 ,再配上一些小道具 ,生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把书本知识重新回归到现实生活中 ,增加学生对知识的感性认识和理解 ,同时通过模拟真实的交际情景更加巩固了学生对知识的掌握和运用 ;另外 ,表演对话也培养了学生英语学习的兴趣 ,激发了他们的求知欲。兴趣是他们最好的老师 ,一旦他们有了兴趣 ,会自觉主动地投入学习 ,使学习进入一种良性循环。 如 :三年级课本 SUCCESS WITH ENGLISH Book 1 Lesson 10(关于外星人了解地球的交通工具 )。首 先 ,在学生学完这段课文后 ,利用图片在教室创设一个模拟环境 ,教师可借助简单的头饰扮演外星人 ,全体学生饰演孩子的角色 ,给他们一个示范。然后 ,让学生四人小组进行排练 ,继而让学生出来表演。 教师在指导学生表演对话时要注意纠正学生易犯的一个通病 :“背”对话而非“演”对话 ,学生往往会毫无表情地 ,像和尚念经一样把句子“背”出来。教师要引导学生抑扬顿挫地、很自然地把句子“说”出来 ,就像平时说话一样 ,同时注意要有适当的表情和动作 ,真正把对话表演出来。 二、改编对话 : 在表演对话的基础上 ,教师可逐 步引导学生改编对话并表演 :如更换文中的人名、地名和时间等细节或让学3 / 6 生结合以前学过的知识 ,增加新的内容 ,丰富、充实原对话 ,甚至教师可鼓励部分学有所长的学生进行大胆尝试 ,对原对话不断加工 ,使之以全新面目出现。通过改编对话 ,训练了学生的思维发散能力 ,也锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力 ,使原来书本上的对话活化为学生自己的对话。同时也有效而又系统地复习了学过的知识 ,温故知新 ,进一步了解知识间的内在联系 ,从而更好地掌握、运用知识。 如 :广州市小学英语课本第六册 Book A 中每个巩固课的 Read and Act 是学生感兴趣的内容 ,教师可以把握契机 ,让学生依角色需要自由组合 ,并根据其内容适当进行扩展。并准备或自制所需的小道具。课前 3 分钟让他们去表演 ,展示其努力准备的成果。 在改编对话时 ,教师还可以引导学生不要只停留在简单的生词替换练习上 ,要尽可能多地改变对话 ;同时 ,还要利用所学知识 ,适当扩充对话 ,增加新的内容 ,经过加工 ,把原来书本上的对话变为自己的对话。 三、自编对话 : 在学生改编对话的基础上 ,教师可进一步指导学生自编对话 ,给学生提供一个主题、场景 ,或根据原对话编续集 ,让他们充分发挥想象力 ,创造力 ,自己构思整个故事 ,编排情节 ,设置场景 ,设计动作 ,确定语言等细节 ,自编、自导、自演对话 ,力求内容新颖有创意 ,语言流畅而优美 ,表演自然4 / 6 有感染力。自编对话给学生提供了最大的活动空间和想象余地 ,综合锻炼了学生各方面的能力 ,同时也是他们语言运用能力最好的测试。在自导对话时 ,学生没有现成的情节可以套用 ,现成的语言可以模仿 ,他们必须完全自己动手 ,参与编、导、演的全过程 ,在这过程中要注意各个环节、考虑各种因素 ,协调各种关系。因此 ,表演对话、改编对话、自导对话是自编对话的铺垫、序曲 ,而自编对话是 最终目的 ,是锻炼学生创造力、表演能力和语言运用能力的最终结果。 如 :教师可提供一个场景 In the shop(在商店 ),让学生编对话 ,教师可适当提示 ,开拓学生的思维 ,使学生在编对话时不局限于在商店买东西这一情节 ,如 :可展现在商店里遇上旧同学 ,两人叙旧的场面 ;也可演绎智擒小偷或勇抓劫匪的一幕 ,或上演一出奸商欺骗顾客的笑剧等。此外 ,教师可指导学生发挥想象力据图编故事 ,如 :广州市小学英语课本第六册 Book B 34 页看图编故事 ,并猜测将会发生什么事 ,然后看 44 页及 61 页的图把故事补充完整。 教 师在指导学生自编对话时特别要注意提高学生综合运用语言、灵活运用语言的能力 ,引导学生以旧有知识为基础 ,融合自己的语言 ,并借助身体语言表达。同时 ,教师对学生的对话和表演要始终持肯定的态度 ,以激励为主 ,并适当提出改进意见 ,不要挫伤他们的积极性 ,让学生对编对话一直保持浓厚的兴趣、饱满的热情和充足的自信。教师要5 / 6 注意纠错的场合、方式和方法 ,不要在学生表演进程中及时改错、有错必纠 ,而要尽可能在学生表演结束后指出他们对话中较严重的语法错误 ,而允许学生犯些小错误。 另外教师还要注意启发学生在编对话时的想象力和创造力 ,力求故事生动有趣、新颖有创意。 四、试演短剧 : 此外 ,教师还可引导部分学有所长的学生尝试着表演短剧。学生可选择一些为大家所喜闻乐见的剧本 ,选取几个易表演的片段 ,编排通俗易懂的台词外加旁白补充说明故事 ,布置简易的场景 ,设计简单而富有表现力的动作加以表演。通过表演短剧锻炼了学生各方面的能力 ,同时也极大地激发了学生英语学习的兴趣 ,促使学生逐步意识到英语是窗口、是桥梁、是工具 ,通过它可以开拓视野 ,增长见识 ;是与世界交流、沟通的重要手段。从而明确学习目的、在学习过程中重视语言的运用。如 :我镇曾开 展英语课本剧的比赛。各校学生表演了爱美的公鸡、猴子下山、猴子与老虎等课本剧。学生表现出浓厚的兴趣 ,在教师的指导下 ,他们都能非常认真、投入地表演 ,演出很成功 ,效果极佳。教师在引导学生表演短剧时 ,还可以大胆放手 ,给学生最大的自主权 ,充分发挥他们的主动性和创造性 ,让他们根据自己的理解来表演 ,演出有他们特色的短剧 ;此外 ,要对学生的创作和表演持鼓励的态度 ,对 6 / 6 1 2 下一页 学生的大胆尝试要予以充分的肯定 ,让他们更多地体验成功的喜悦 ,促使他们积极、主动地投入学习。 总之 ,通过创设虚拟的现实生活的交际情景 ,引导学生表演课文、短剧 ,有效地锻炼了学生运用语言的能力