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1 / 3 如此“人文精神” 新校长在就职演说中说：“一所学校不同于企业，不能照搬市场经济那一套，学校是育人的场所，应该充满浓郁的人文精神。”我和同事们当时很感动，庆幸终于遇上了一位有人文思想的好领导。 很快我们就领教了校长的“人文精神”。 大学生试讲，三十几个评委老师把整整一个周六都搭了进去，最后每人只象征性地拿了元补贴。校长的解释是，一个学校应该有点儿人文精神，不能干什么都提钱。原来在校长的心里，人文精神就是干活不拿钱或少拿钱，说得再高尚点儿，就是要学会奉献。校长还说，这 么大的学校，该节约的就得节约，要把资金用于学校的发展上，学校发展了，老师们才会有更大的发展空间。我等细想，校长说得有道理，于是就愉快地接受了这高尚的元钱。只是没多久，校长的坐骑就换成了“帕萨特”。 上班时间（也就是学生的上课时间）提到了点半，可这多出的半个钟头连“奉献”都算不上。校长的理由很充分，上午个半小时，下午个半小时，正好个钟头，根本就不是什么加班加点。校长要求老师们要出满勤干满点，有专职工作人员按时查岗（一天次），且校长要不定时抽查。校长说，教师要干好自己的工作，才不愧“灵魂工 程师”的称号，教师这个职业所特有的“人文精2 / 3 神”才能得到充分的凸显。 更让人吃惊的是，在给毕业班教师开会时，校长居然给老师们提了如下建议：中午最好在食堂就餐（非免费），这样可以挤出很多时间辅导学生；在家里尽量少看或不看电视，以腾出更多的时间备课。校长说，教毕业班，就如同一场攻坚战，没有奉献和牺牲的精神是不会取得胜利的。 把“人文精神”简单地等同于“奉献”，似乎不是这位校长的专利，我曾听其他学校的不少同事无奈地谈起过类似的情况。这里既有体制 上的因素 畸形化了的校长负责制养成了某些校长的“霸道”和“霸气”，他们更多像政客和官僚；也有领导者自身素质的原因，有些校长对教育科学、对教育管理缺少必要的理解与深切的感悟，极个别的甚至有人格上的缺陷。于是，把专制当做权威，把胡闹当成革新，满口“人文精神”，行的却是反人文精神的那一套，活脱脱一部滑稽剧！ 教师要有奉献精神，但这种奉献应该是教师自觉的行为，是教师基于对事业的挚爱而做出的行为。作为领导，可以提倡“奉献”精神，但绝不能强加。更何况，我们这位校长时常挂在嘴边的“奉献”已经扭曲变形，它实际上成 了某些霸道的“老板”“剥削”教师劳动、摧残教师身心的一个堂而皇之的美丽借口。 真正的奉献应该体现在对事业的追求上、对自身素质的提高上、对学生的关爱与呵护上。一个校长，如果能这样理解“奉献”的实质并倡导之，才是对教师3 / 3 的真正关怀、对学生的真正负责，才真正把准了学校发展的脉，才多少有了点人文精神的影子。 人文精神不是装饰品，某些“老板”对人文精神的歪解岂不是让沉睡于
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