小学语文教学的困惑与策略二年级.doc

语文教学的困惑与策略小学老师:宁德富二年级下学期是低年级的最后一个学期；在这一学期；既要总结一二年级所学的知识和方法技能；又要为中年级的阅读和写作做好过渡；打牢基础；因此；要把学生学习语文的各种素养培养好；实在不是件易事；针对我们班的实际；我从以下几个方面谈谈我的困惑以及所用的方法及策略.希望我和同仁共同解决；使师生共受益.一、 力抓识字；规范写字识字教学的方法；直接关系到整个语文教学的效果；一直以来；我的识字教学效率都不高；有些老师用三字歌法；编顺口溜法；拆部件法；儿歌串联记字法等各种有趣的识字方法；也许是因为我的教学方式比较单一吧；有时布置学生预习后；就提问生字；重在学生会拼拼音；会给这个字组两个词；最后再让学生用汉语拼音或小楷本书写一遍.学生写来的作业往往错乱很大；字的笔迹似是而非；不注重笔画顺序；凑成便行.其实；上册课本的识字课；就以丰富的画面引导学生激起学习汉字及词语的兴趣；从描写秋天的词；到丰富学生的课余生活；大到爱国；小到爱小动物使学生在品质上也受到熏陶和感染；让学生体会祖国语言文字的无穷魅力；使学生把字和它的意思联系在一起；并按照笔画顺序端端正正地书写；才能把字掌握好；写对更要写好；在书法课上教师要多做指导.二、 连词；写顺句子.在同步练习的连词成句中；学生做题的正确率非常低；一方面它要求语句通顺；另一方面逻辑要合理；这跟平时的语言表达或口语交际能力也有着密不可分的关系.如”敬爱的周总理和傣族人民一起过泼水节.”或“傣族人民和敬爱的周总理一起过泼水节。”表达的意思是一样的；体现周总理与人民同欢乐的情景。而“农民伯伯辛辛苦苦种出的粮食是我们吃的。”一句虽然通顺了；但不合理；显得吃的人有些理直气壮；要么是在别人的审问中回答得很干脆；有辛辛苦苦足以表达我们对农民辛苦劳作精神的一种敬仰。因此我认为应让学生两次调整句子；成为“我们吃的是农民伯伯辛辛苦苦种出来的粮食。”使学生体会3元营养餐给我们带来的美好生活。从而促使学生养成勤俭节约的好习惯。让学生在语文学习中；得到品德的熏陶与培养；激起农村孩子爱家乡的热情；让孩子学会感恩。三、 从阅读训练学生的语文综合能力。做阅读题能够了解一个学生思考和自我关照的过程；语文的晨读显得非常重要；在预习中；我要求学生至少读四遍课文；第一遍初读；认识生字；第二遍把词连起来通畅地读；第三遍带着课后练习去读；在阅读中找到问题的答案或思考问题的要点；第四遍检查答题的正误；针对低年级的阅读来说；百分之八十的答案在短文中；极其少的问题要把学生自身的知识；经验；情感各种因素调动起来去思考；要学生发挥主观能动性。总之；教师要鼓励学生多阅读；掌握阅读的方法；只要学生嘴巴不闭着；不让空格空缺就行；即使有时学生答不到正点上；也要教师作出稍微的鼓励；以三分为例；给上一分对学生来说；也收获不小；迈出一小步；学生想迈出一大步；逐步学生会掌握很多做题的技巧；当然；也有交白卷的；这部分学生只有通过教育使他们端正学习的态度才行.我随时告诫学生:做了做不对是能力问题；而会做不想做；不去做是态度问题；是因为思想上懈怠；不想学哪能学好呢?四 、拟提纲写话.低年级多数是看图写话；交代上时间 、地点 、人物、用一段通顺的话叙述一下事件即可；而二年级下册课本要求学生交际后写成一篇通顺的 文章；不仅要命题；还要写成几段；有的同学还是先前一贯的写法；一段从头至尾写完了了事；因此在每次的口语交际后；我会把每段的提纲罗列出来；让学生思考后再动笔；强烈要求三段或写更多段.也有学生会把三段的表达意思一个样；于是我向学生指出重复的索然无味及纸张的浪费.久而久之；学生的习作习惯养成后；大部分学生能有条理地写出一篇格式正确；语句通顺的文章；教师的示范文章也必不可少.如写我的家乡；我罗列的提纲是:1、写家乡的地理位置、方向.2、具体写家乡山美；水美；人热情.3、总写赞美家乡的话.再如写小动物；首先以小动物命名；接着写动物的外貌特征；生活习性；与小作者之间的趣事；最后简单叙述喜欢的理由.总之；不用雕词琢句；只要表达清楚就行.学生在写作中；对直接引语的标点用法不掌握；谁说先还明确；写着写着；指代不明了.因此；要教学生正确地使用标点；写完也要养成反复修改的习惯；别犯糊涂.写作格式在作文中也是很讲究的；题目居中；每段开头空两格；而写日记则要写清日期；星期和天气状况；开头要以”今天”.如果是写应用文；请假条；留言条的格式是相似的；正中央是应用文的题目；开头顶格写称呼；正文空两格；写成一段；写清楚请假或留言的原因；请多长时间的假.然后是落款和日期.语文教学不外乎字、词、句、段、篇几大部分；