研课磨课操作标准.ppt

一、教学活动设计 二、教学活动过程 三、教学活动效果,一、教案设计,（一）活动主题 （二）活动目标 （三）活动内容 （四）活动重难点 （五）活动准备 （六）教学方法 （七）活动过程（活动设计的核心，包括导入、开始、展开、结束） （八）活动延伸,（一）活动主题 活动主题的要求： （1）点名活动内容 （2）生动有趣 “小手爬一爬”“杯子会唱歌” （3）主题名称 （4）注明班级。注明班级的目的是确定教学目标和教学方法的依据。,（一）活动目标 制定依据： 1、规程 、纲要、指南中规定的各领域目标为指导； 2、遵循幼儿年龄特点及身心发展需要； 3、结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，了解幼儿现有经验。,目标的表述,表述要点： 1、角度一致、表述清晰（幼儿、教师） 2、层次分明，体现三维目标 （知识技能、情感态度、能力培养） 3、注意行为动词的运用 4、具体、可操作性强、易于检测 5、表述清楚明了、文字简洁,表述角度与行为动词的运用： 幼儿角度表述： 举例： “学习”，“知道”，“理解”，“区分”， “体验” ，“能够 ”，“学会 ”，“懂得 ” 教师角度表述： 举例： “使幼儿掌握知识”、“教会幼儿技能” “培养”，“促进”，“鼓励”,三维目标与行为动词的运用 知识目标： 学习、练习、掌握、了解、认识、尝试、感知、理解、感受、 制作等； 能力目标： 能够、表达、合作、观察、交流、创编、探究、记录、操作、 倾听、比较、辨别、分析、判断、推理、分类、运用等； 情感目标： 体验、愿意、发现、喜欢、乐于、自觉、形成、懂得等。 中性词汇：理解、知道（表达知识、能力、情感要看后缀的词）,教学目标的定位存在的问题： 1. 表述角度不一,例：体育游戏“小动物开车” 练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞； 教幼儿要遵守交通规则。 修改后 目标： 1.练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞； 2.懂得在生活中遵守交通规则。,2. 目标表述笼统,例： 大班数学活动测量 目标：学习测量； 促进幼儿思维发展。 改为： 1、初步感知自然测量的方法； 2、会恰当选择运用测量工具； 3、对测量感兴趣。,（三）活动内容 如何选择内容： 科学性 教育性 年龄特点 兴趣点,（四）活动重难点 确定重、难点 教学重点： 是指教学活动中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了解这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。 教学难点： 是从幼儿实际出发，幼儿难于理解或领会的内容，或较抽象、或较复杂，或较深奥。 难点不一定是重点，有些内容既是难点又是重点。,例：妈妈的葡萄（ 中班）,教师边示范边讲解瓶盖的用法（活动的重难点是什么？） （1）介绍大小不同的瓶盖，并说明可以印出大小不同的葡萄。 认识瓶盖，想一想用瓶盖的哪一面能印压出葡萄的样子。 （2）介绍紫色和绿色，说明可以印出多种颜色的葡萄。 认识颜色，知道葡萄有紫色和绿色两种。 （3）任选一个瓶盖，用手指捏着，任意蘸一种颜色的颜料，把它放在纸上按一下，一个有颜色的葡萄就出现了。 教师示范：用儿歌的形式帮助幼儿掌握压印的方法。 儿歌：小瓶盖，手中拿；按一下，拧一拧，葡萄种在叶子下；一个一个排好队，上面大，下面小；我的葡萄种好了。,重点一般就是本次活动要达到的主要目标。 难点就是幼儿最有可能遇到的问题。,（五）教学方法 1、规范的语言表述。例如：讲解法，讲授法，实验法，演示法，谈话法，谈论法等。 2、常犯错误：语言表述不规范：故事法、说话法、等。 3、列出的方法与使用不符。,演示法 含义：指教师向幼儿展示各种实物或直观教具，进行示范性操作，使幼儿获得关于某一事物或现象的感性认识的方法。常与讲述法、谈话法一起使用。 例： 科学活动：“比轻重”、“认识水”。,种类： 分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示。 运用要点： （1）面向全体幼儿，注意力集中在对象主要方面。 （2）辅以简明扼要讲解。 （3）演示技巧熟练、程序正确、动作清楚，速度适宜,操作法 含义：幼儿通过亲自动手操作直观教具、玩具，在摆弄物体过程中进行探索，从而获得知识、经验、技能的一种方法。幼儿发展必须通过自身活动，动手操作是幼儿认识世界的重要手段，也是幼儿学习的基本方法。在科学、数学、美术活动中常见。常结合游戏、练习综合使用。,要点： （1）明确操作目的。如幼儿通过操作获得经验、巩固知识、探索新知。 （2）为幼儿提供充足材料，人手一份。保证操作时间，达到操作目的，发挥教具材料作用，不走过场 （3）幼儿操作之前，说明操作目的、要求、具体步骤和方法。操作过程中，教师观察幼儿操作情况，及时发现问题，引导幼儿积极思考和探索。操作结束后，讨论操作结果，帮助幼儿归纳操作中的感性经验。 （4）根据不同教学内容和不同年龄提出不同要求。,（六）活动准备 列出经验准备和物质准备。 错误：列出的教具与教学过程中使用的不符。 幼儿园大班歌唱教案：戏说脸谱.docx,（七）活动过程,第一部分：活动过程的原则 1、活动性 2、动静交替 3、富有逻辑性错误：春姑娘活动中，有的同学第一个环节是讲授春天的特征，然后是让幼儿讨论。她的设计是从理性到感性，而一般情况下，幼儿的教学是从感性到理性。 、趣味性,第二部分：活动的过程 1、活动的主次要分明，一般分为导入部分、开始部分、展开部分和结束部分四大部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成度。 2、导入新颖，能够吸引幼儿的目光，抓住孩子的心理特点及年龄特点。可采用直接、间接、情景表演、图片导入、实物或谜语等等与课程有关的导入方式进行导入。但时间要把握在2分钟以内。,3、教学过程，各环节联系紧密，语言连贯，流程清晰。符合教学的大纲要求。 4、幼儿园课堂组织要紧凑，不拖沓；教学活动注意面向全体、因材施教；教学要有主线，要一气呵成。,两个操作瓶颈：,首先，面对新教材中的一个个素材点，教 师往往想不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容， 导致活动过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。 其次，活动目标确定后，教师缺乏有效方法合理 架构环节、精致设计细节，致使活动过程的设计逻辑 不清，环节之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。,例：“阅读广告”（大班综合）简要过程： 1、谈话，引导幼儿关注生活中的阅读。 师：你们知道广告吗？在哪里看到过广告？ 2、阅读电视广告 （1）播放关于牙膏的广告 （2）讨论：这是一个什么的广告：你看到了什么：让幼儿说出大概印象：是牙膏广告，有好几个人，动作很滑稽，颜色很好看 3、幼儿创编广告 （1）为小朋友喜欢的产品做广告。师：来看看这些是什么？你看过这些产品的广告吗？谁来试试。 （2）为产品编广告。师：刚才小朋友做的都是和电视里一样的广告，现在我们自己来为这些产品编广告。小朋友先选择一样产品，可以一个人做也可以几个人合作（幼儿自由结伴创编广告）,例如：音乐活动盆碗碟杯在唱歌 简要过程： 1、出示盆、碗、碟、杯，引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征； 2、请幼儿自由敲打，倾听其不同的音色； 3、欣赏歌曲盆碗碟杯在唱歌 4、学习敲打节奏XX XX XX X- 5、引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐； 6、引导每个幼儿在活动室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行拍打、敲击、摇晃。 7、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。,（八）活动延伸,作用：巩固新学内容或拓展活动内容 失败的活动延伸设计： 1、与教学内容无联系； 2、不协调。春姑娘的教学延伸：搜集春天的流行病,二、教学活动过程,上对；上好；上全；上活；上实；教学的精细度。,上对：”指教师能按照纲要、指南和教案，准确完成教学任务，没有知识性、方法性、程序性错误。,上好：指教师在把握教案的基础上能对其中幼儿不熟悉、不了解、不适应、不喜欢的部分内容进行二次开发，使之更加符合幼儿的实际需要。（教学智慧的体现） 这里的“好”是一个相对概念，指相对于教案中原有的内容来说加一点、改一点，使之更加符合幼儿的实际情况。这需要教师有一定经验积累和教学原创能力，把通用的普适性活动改造成个别化有针对性的教案。,上全：指教师在活动中能兼顾并实现“三维”教学目标，不仅有知识与技能，还要关注过程与方法、情感态度与价值观。,“三维”目标落实在教学活动上是要教师关注幼儿的情、知、能。 这里的“情”指情绪。幼儿上课是否注意力集中、情绪饱满、积极主动参与，对活动的有效性关系极大。教师上课多会注意幼儿的情绪调节，让幼儿处在兴奋状态。 情感是人对某一事物多次情绪体验积累后产生的情绪定势。人的感情是从情绪（直觉反应）情感（表象反映）情操（理性反应）的发展过程，情绪是管理学习的大门。情感态度价值观目标的课堂操作点是学生的情绪调控，有了一定的积极情绪体验积累才能形成情感和价值观。 “能”是指幼儿在活动中有没有高阶思维活动参与。假如只是教师讲解，幼儿以听为主，没有高阶思维活动参与，会把知识形成过程简单化为记忆与再现的过程，很难形成能力。,上活：是指教师不拘泥于教案，能根据教学的实际情况活用教案。 预设与生成是教学活动中面临的一对矛盾，教师组织教学活动前不能没有预设，没有准备。但预设与实际之间肯定会有不一致， 需要教师在课堂里根据幼儿反应临场发挥，随时作出调整。这就是教学的生成性。,好的课堂教学应该是： 教师的教 学生的学 主动贴近 因学定教设计教学、创作教案 因学施教临场发挥、创作教学 1、根据幼儿学的过程设计教的过程。 2、根据实际教学情况，活用教案，体现出教学活动的生成性。,上实：是指活动必须上出实际效果。 1、学生主动学习的程度 2、学生有效学习的程度,教学的精细度：是指教学品质的精致程度。 粗放的教学以一般幼儿为对象，只求完成任务，不顾幼儿差异，没有精益求精的追求，所以教学质量只维持在一般水平。 精细的教学关注每位幼儿的学习，采用差异教学对策，应对每位幼儿不同的需求。,另外：从教师方面 1、教态亲切、自然、大方，语言生动简练、适中、不啰嗦，并注意与幼儿进行沟通和交流交流。 2、多运用并恰当运用表扬和鼓励；加强对幼儿的常规管理。 3、加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。,从幼儿方面,一节好课，离不开幼儿园在课堂上的表现。因此幼儿园教师要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象，这样的课才称得上是一节好课。,上好课，还要做好以下几点：,1、少一点“堆砌型”，多一点“放射型。 2、少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”。