发掘代进生学生的闪光点-提高学习自信心1.doc

发掘后进生闪光点，提高学习自信心摘要:后进生的转化是一项艰苦细致的工作,这项工作需要教育工作者特别教师有爱心、信心 、耐心 ，并给予宽容.用鼓励表扬 ,尊重理解 ,严格要求 ,德育教育等手段去管理学生,只要教师真诚对待学生且方法得当,应当相信后进生是可以转化的。关键词：鼓励表扬 尊重理解 严格要求 教育陶行知先生指出，教师对学生应该一视同仁，不能厚此薄彼。教师要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。后进生是班集体的重要成员，后进生中也有人才，在他们身上也有很多积极因素，也有许多不被人们注意的闪光点。所以老师首先应该克服自己的偏见，正确看待他们，倾注爱心，树立信心，有足够的耐心，理解并尊重他们，引导、帮助、严格要求他们。应该相信，后进生是可以逐渐转化的。一、调查分析找准“病”因1、家庭环境的影响由于留守学生的父母大多在外打工，一般跟着爷爷奶奶生活。在教育子女上，他们糊涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长不但不重视子女的学习，反而经常在孩子面前做“经商致富”的宣传，分散孩子的注意力，扭曲他们的价值观。这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。有的父母草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。另外，有些家长对孩子要求过高，不看孩子实际能力，只看孩子学习成绩。成绩稍差，非打即骂，这种简单粗暴的教育方法和超出孩子能力的过高要求，造成了孩子对学习的恐惧，并逐步导致对学习的厌倦。2、学校教育的影响学习负担过重是小学生产生厌学心理的重要原因。教师在课堂教学中激发不了学生的学习兴趣，缺少趣味性也是学生产生厌学心理的重要原因。扼制了学生的学习兴趣和学习的积极性。另外，平时教师对学生特别是学困生的关注不够，也是导致学生厌学的原因。3、学生自身的原因学生本身的智力因素和非智力因素是导致厌学心理产生的内在原因。厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，他们反应迟钝，记忆速度慢，对问题总是不能举一反三，还有相当一部分学生则是由于非智力因素、兴趣、动机、意志等方面的原因。学习目的不明确，学习兴趣不浓，缺乏长远动机，信心不足，意志薄弱，学习习惯差等都是小学生产生厌学心理的主观原因。另外，小学生的自我控制能力较差，容易受一些社会的不良事物影响。如：上网吧，游艺室打游戏，导致上课不听讲，放学不回家，作业不完成。忘掉了学习，忘掉了老师的教诲，忘掉了家长的嘱托，逐渐产生对学习的厌倦，失去了对学习的兴趣。二、对症下药摆脱阴影1、争取家长配合，形成教育合力家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为老师来讲，要通过家长会、电话联系、家访、校访等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等。宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学心理。2、提高教学水平，减轻学生负担著名教育学家卢梭说：“兴趣是一切学习活动的根源。”可见培养浓厚的学习兴趣在学习过程中十分重要。因此，学校教育工作者应行动起来，减轻学生学习、考试负担，积极提高课堂教育的效果和艺术性，激发学生的学习兴趣，营造快乐的学习气氛。开展丰富多彩的课余活动，多角度地让学生感受学习的快乐，有利于厌学儿童逐渐消除厌学情绪。3、倾注爱心。爱是打开学生心灵的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地塑造他们的灵魂。虽然后进生有这样哪样的缺点，只要老师能发自内心的爱学生，深入到后进生当中去，用爱去感化他们的心灵，去融化他们心灵的坚冰，就能与他们建立深厚的情感，就能消除他们满不在乎，破罐破摔的心理。就能使他们回到正常的队伍中来。4、树立信心。我觉得在树立信心上要做到三点。第一，对后进生的工作要有信心。要相信后进生是会转化的，人都是想进步的，有了信心，才会有干劲,才会有智慧。其次是要信任学生。你对学生信任，学生才会尊重你，信任你，才能和你交心，你才能较好地开展教育工作。你不信任他，他就会有意疏远你，甚至和你唱反调。这样，就谈不上教育的效果了。第三，帮助学生鼓起勇气重新走向成功。5、宽容、耐心。要允许后进生犯错误，甚至一再犯错误，对后进生不听从教育，甚至冲撞老师的行为我们要给予足够的忍耐。大家都知道，冰冻三尺非一日之寒。学生成为后进也不是突发产生的，后进生的转化自然也不是一朝一夕的事。他们认识自身的问题有一个过程，感情的转变，意志的磨练要有一定的时间。要改变不良的行为习惯和提高进步自信心，都必须经过一番不懈的努力。因此，老师要经常抓、反复抓，要有耐心。后进生犯了错误，班主任不要着急，要允许他们说明原因，耐心教导他们，引导他们慢慢改正。只要我们宽容、理解有耐心，后进生的转化就会有大的改观。6、鼓励、表扬。人是需要刺激的。有了刺激，人的行动才能得到强化。人又是有丰富精神活动的动物。因此，表扬和鼓励比物质的刺激更重要。它就如同温暖的阳光，能使小树焕发生机，使学生健康成长。从心理学的角度看，表扬不论是对被表扬者，还是听者，都是一种正强化，强化了当事人的进步行为，改变了整体对他老眼光。为当事人创造了一个宽松的、有利于进步的氛围。美国作家马克.吐温曾经夸张的说过：一句好的赞语能使他不吃不喝过上两个月。如何表扬呢？我认为应当注意三点：第一，选择合适的时机。如学生在取得成绩或获得进步时，发掘学生的闪光点时，都可以用表扬强化学生争取进步的欲望；第二，选择适当的场合。对成绩突出和进步较大的学生，应当众表扬；对进步不太明显的学生则宜用个别表扬。第三，采用不同的形式表扬。表扬不只是物质上的奖励，也不限于热情的、鼓舞性的话语，更包含着点头、微笑、默许。 7、尊重、理解。老师要尊重学生，学生才会对你尊重，对你亲近，对你的教育表示理解。尊重学生，要体现在这几个方面，一是要给学生“面子”，不当众批评。不论谁做错了什么，都不要当着很多学生的面去批评他，而是要采取个别谈话的方式去教育。这样，不损害他的自尊心，他就能接受批评，改正缺点。二是对其好的表现及时肯定，以示对其行为的尊重。比如对他作业做得好的时候批一“好”字以示鼓励和尊重。二是要理解。就是因为他们有很多的不足，我们才不能用简单粗暴的方法去教育，而应以理解的态度去对待。每个人都有他自己的个性，有他自己的标准，有他自己的行为方式，后进生也不例外。只有理解了这一层，才能对后进生的做法不冲动，对其行为不反感、不责备。对做错了事，但出发点或动机是想上进的，只是由于方法不当，就应当表示理解，就要给予支持。只有尊重学生，理解学生，学生才会把你当朋友，后进生的转化工作才能顺利进行。8、严格要求。对后进生的爱、尊重、理解、宽容、耐心教导并不意味放任迁就，而是在此基础上求严。首先是严中求理。“严”是出发点，“理”是严的基础，只有严中有理才能合理地调控学生心理状态。其次是严中有情。只有“理”和“情”相结合，老师才能把对学生的严格要求，化作涓涓细流，源源不断地流入心田，激发他们积极向上的情绪，使他们逐步形成良好的习惯，变被动为主动的受教育。第三，严而有方。就是要把握不同对象的个性特点，心态反映，有针对性地做好工作。常言道：严师出高徒。要严格要求学生，老师首先必须严格要求自己，必须要以高尚的道德品格和良好的情操来影响学生，在学生眼里，既象一位慈祥的长辈，更是一位严厉的师长。对学生的严不是挂在脸上的严肃，不是师道尊严，而是要在学生的行为规范上、学习习惯上、吃苦精神上严格要求，严格把关。老师说的话，提的要求，要严于落实。 9、重视德育教育，注重塑造人格。德育教育对一个学生在学业上取得进步有非常重要的意义。一般来说，后进生的道德观比较模糊，没有一定的行为规范和纪律约束，思想领域比较空虚，只有树立和健全后进生的人格道德观，才能彻底转化后进生。怎么开展这方面的教育呢？一是要进行爱国主义教育；二是进行加强纪律性教育，严格班级管理，奖罚分明，增强后进生的纪律观念；三是开展互帮互助和学雷锋活动，优生帮助后进生，协调学生之间的关系，使班级形成互爱互助新风；四是认真学习学生行为道德规范，按照规范约束学生的行为。 总之，后进生的转化工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。这就需要老师抱着满腔热忱，长期不懈地去努力工作。也需要教师在工作中，综合运用多种的方法因势利导。多一份宽容，少一份责备