发挥“和风小屋”作用-关注学生心灵环保.doc

发挥“和风小屋”作用，关注学生心灵环保创意单位：赣榆县罗阳镇中心小学活动范围：赣榆县罗阳镇中心小学21世纪，新思潮在冲击着小学生的健康成长，尤其是现代小学生的心理健康成长，而小学阶段又是学生世界观、人生观、价值观、荣辱观发展的重要时期。随着小学生生理、心理的发展变化，尤其是面对社会、学习、家庭的压力日趋增强，会产生各种各样的心理困惑。同时，现在的小学生普遍存在自尊心不强、自信心不足、责任感较差的现象。针对上述现状，罗阳镇中心小学充分发挥心理咨询室“和风小屋”的阵地作用，提出“发挥和风小屋作用，注重心灵环保教育”这一新的理念，通过丰富多彩的特色化育人工作方式，坚持从学生出发，关注学生心灵环保教育，倡导绿色教育，关注学生的生命成长，构建新型的生态德育教育体系。 一、关注学生心灵需求，让教师做学生心灵成长的引导者今天的小学生，个性更加张扬，但是心灵上也更显得空虚。教师要走进学生的心灵世界，明确学生心灵需求，在构建绿色德育教育的新途径中，更加关注学生生命成长。为此，罗阳镇中心小学以“和风小屋”心理咨询室为主阵地，落实心理健康教育新理念，要求教师加强心理健康知识的培训和学习，定期组织班主任进行学生心理状况分析，要求教师知道“教师十六知晓”、“十二修炼”、“帮助孩子二十条”等，把单纯的教育责任变成教育学生的情感。实践证明，通过加强师生之间的情感建设，以心理健康发展为目标，我们在“德育管理人文化、德育管理网络化、德育管理课程化、德育管理生活化、德育管理个性化”取得了有益的收获和积累，让教师的一言一行都体现教育，校园的角角落落都成为学生心灵成长的绿色教育空间。 二、开通绿色交流通道，增强孩子自尊心通过一段时间的实践，学校心理咨询室不断提炼经验，逐步寻找到促进学生心理健康的“绿色窗口”。为建立平等、民主、和谐的师生关系，学校尝试开展“绿色批评”的方式，要求广大教师善待学生，做到换位思考，让心灵去触摸心灵，把“责任”上升为“情感”，把学校教育作为一项情感工作来进行，把更多的关爱、更强的情感倾注到学生的心田。通过心理暗示式批评、俯耳细说式批评、激励启迪式批评等“绿色批评”方式，更好的呵护学生敏感的心灵。用市师德模范张艳梅老师的话说：“批评同样可以是美的体现，绿色批评让学生更容易接受，让学生的心理更加健康。”学生见不到“疾风暴雨”式的批评，他们感受到的是心灵的交融和真情的碰撞在班队活动中，各班中队辅导员和心理健康老师共同设计活动，围绕学生心理健康教育的目标进行思考，通过情景剧、小品、相声、话剧等学生喜闻乐见的方式，把心理健康的知识和内容融入其中。尤其是学生在筹备、排练的过程中，已经把心理健康的知识融入到心中，一次活动就能够体验一次全程的心理健康教育。作为心理健康教育主阵地的“和风小屋”更是身体力行，对全校所有学生均建立了心理健康档案，全面把握学生的心理动向。再通过年级会、班级会、国旗下讲话等时机对学生进行教育，实现全部学生均能够以健康的心态面对挑战和压力。县先进教育工作者李英妮老师说：“在学生心理健康培训时，一个个鲜活的案例让学生能够深入理解心理健康教育的重要性，更重要的是学生通过心理健康小测试，能够及时了解自己的心理健康状况，了解简单的应对心理问题的方法。看到孩子们从我的和风小屋里满面笑容的走出时，我的心理真是太高兴了” 三、科学评价，发现每个学生的闪光点，过去的评价机制和评价方式已经不能满足新时期的少年儿童了，过去更多的是关注学生德、智、体、美、劳，而现在还要注重学生的心理健康发展，要关注学校的个体差异。过去，在学校里受表扬的往往是少数学生，绝大部分学生没有受到表扬的机会，甚至有一部分成为“被遗忘的角落”，这些都严重地挫伤了学生学习的主动性和积极性，伤害了学生的自尊心。为此，学校要求心理健康老师会同教导处一起深入研究学生的评价机制，改变单一的评价方式，从多元化的角度对学生进行评价，让更多的学生得到关注和表扬，得到展示自己的机会。 学校要求教师从五个维度来进行评价，以多元化的眼光，给予学生更多的关爱。通过全员心理健康及评价培训，让所有教师均能够树立科学的教育观，让教师的“慧眼”发现学生的一切闪光点。通过制作“心语簿”、“师生心灵桥”、“家校通心灵平台”等形式沟通师生，消除误会，拉近距离，传播心理健康知识，增强学生自我管理意识。“不让一个学生掉队，发挥每一个学生特长，人人享受成功”的理念在罗阳镇中心小学教师中是根深蒂固。 “和风小屋”的心理教师积极参与到学生心理健康评价机制的构建之中，尤其注重心理健康评价对个性化成长的促进作用研究。经过研讨，确定了“以学生为鉴，慎重教师言行；培优补缺，发现学生亮点；写好班级循环日记，交流心理健康学习体会；报喜到家，注重长效发展；家校互动，打造全面育人平台；热心暖语相对，培养学生信心”六个具体操作模式，扎实开展学生心灵环保特色教育。在这些特色活动下，我们实现了用尊重和信任发展学生个性，有效促进学生心理健康发展。 四、拓宽渠道，构建绿色教育大格局教育并非只是学校单方面的事情，要想促进学生的心理健康的全面发展，学校还充分发挥家庭和社区的教育作用，不断巩固心灵环保教育的成果。学校定期召开家长会，在家长会上，除了交流学生学习情况，还交流学生心理健康发展情况，同时进行对学生心理健康教育的知识培训；充分利用“家校通”平台，及时发布心理健康知识及学生的心理状况，让家长及时了解学生的心理变化，并能够有的放矢的进行教育。学校和社区积极沟通，聘请社区“五老人员”进校开展讲座，促使他们了解社会上健康向上的正气，以榜样来鼓励学生；组织学生走进社区，通过亲身经历体验社会，了解社会主义建设的伟大成就；学校每学期都安排学生走进敬老院，奉献爱心，感受奉献的乐趣；走进大型工厂，让学生感受到如火如荼的社会建设新成就，感受劳动者的伟大与辛勤。罗阳小学着眼于学生全面、健康发展，重视学生心理健康教育，以培养德才兼备的人才为目标，在心理健康教育上进行了有益的尝试，关注学生心灵环保教育，真正实现了学生的全面、健康发展，为学生打开一扇心理健康的天窗。 连云港市第三届未成年人思想道德建设工作创新案例申报表案例名称 发挥“和风小屋”作用，关注学生心灵环保创意单位赣榆县罗阳镇中心小学活动范围赣榆县罗阳镇中心小学联系人仲启强电 荐单位赣榆县文明办案例简介一、关注学生心灵需求，让教师做学生心灵成长的引导者。以“和风小屋”心理咨询室为主阵地，牵头制定了相关的心理健康教育新理念，让教师了解学生心灵需求，把单纯的教育责任变成教育学生的情感。二、开通绿色交流通道，增强孩子自尊心。通过心理暗示式批评等“绿色批评”方式，更好的呵护学生敏感的心灵；在班级的班队活动中，围绕学生心理健康教育要求，通过情景剧等方式融入心理健康教育；“和风小屋”建立了学生心理健康档案，全面把握学生的心理动向。三、科学评价，发现每个学生的闪光点。改变单一的评价方式，从多元化的角度对学生进行评价；在班级管理中，教师尝试运用个性教育评价法，促进学生个性发展；心理教师积极参与到学生心理健康评价机制的构建之中，注重心理健康评价对个性化成长的促进作用研究。四、拓宽渠道，构建绿色教育大格