在中学数学教学中如何体现学生的主体地位.doc

在中学数学教学中如何体现学生的主体地位 【摘要】数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”，在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。 【关键词】中学数学；课堂教学；主体地位 学习是一种个性化行为，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。教学的目的是让学生掌握知识，发展能力，这就要求我们在课堂教学中必须以学生为中心，充分体现学生的主体地位。教学的目的是让“学生”掌握知识，发展能力，这就要求教学必须以学生为中心，充分体现学生的主体地位。那么在初中数学教学中，如何充分体现学生的主体地位呢？我认为只要把握以下几点就可以收到良好的效果。 一、营造宽松的课堂气氛，重视实践活动 在中学数学教学中，促使学生动起来，让学生积累丰富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。这就要求学生多观察，直接观察实验情况，得出结论，观察数学题目的解答论证，观察身边的事物和规律，体验到数学生活。同时还要求学生多思考，思考课堂教学中概念的提出与抽象、公式的提出与概括、题目解答的思路与方法的寻找、问题的辨析、知识的联系与结构等。课堂教学中，教师的质疑、设问、问题的解决可让学生不断地讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。所以教师首先要爱心，“爱”要充满课堂没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。 二、让学生做课堂的主人，把课堂还给学生 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。“创”设课堂营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。 三、让学生自主探究的学习，激发学生学习兴趣 自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。首先，教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性，教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性，因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励，鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感，调动学生积极性方面有着十分重要的作用。其次要教给学生数学发现的方法，使学生有问题可问；所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题，引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思维过程，在要领教学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考。最后，学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思