浅谈高中地理教学中的研究性学习.doc

浅谈高中地理教学中的研究性学习 文/廖锦墩 【摘要】中学地理是一门适合开展研究性学习的学科。为保证教学效果，在开展中学地理研究性学习教学中要理解和把握好探究性原则、体验性原则、开放性原则和价值性原则。 关键词中学地理；研究性学习；原则 研究性学习是指教师指导学生，从学生自身兴趣，在自然界、社会或生活中选择并确定研究课题，学生独立自主地开展研究，主动获得知识、应用相关知识和解决研究问题，并且培养创新能力与创造精神的学习方式之一。中学地理是生活、涉及面非常广、内容也很丰富的一门综合性学科，所以非常适宜开展研究性学习的课程。为了培养学生参与实践和乐于观察的学习习惯，提高学生想像力、应用、创新知识的思维,学会发现问题并提出问题，培养学生交往、合作的精神，在中学地理教学多年实践中，学生能自主地发现问题、提出问题、并试图解决问题、探究问题而获得结论的反复过程。而对于这个问题的结论如何，指导教师在不把可能有的结论告诉学生情况下,使学生能在学习活动中不断地积累经验、改变方法、重组问题,不断地完善自我、充实自我的一种过程。如何恰当地实施开展研究性学习是保证教学效果的关键。因此，笔者认为：作为指导者的教师在中学地理研究性学习教学中要理解和把握好以下几个原则。 一、在开放环境中，把握猎奇心理、多角度的引导，实现探究性原则 探究性原则是学生能在一种好奇心理、急切要解决的问题为基础、利用已学的知识或将要掌握的知识来解决提出的问题。探究性原则的教学相对于传统教学是需要一个比较开放的环境，因此应重视创建学习环境及选择学习方法的指导，重视对整个学习和教学过程中的反思与评价引导。例如在学校地理环境调查的课题中，就利用学生爱护环境、保护环境的意识中，而且从身边的环境中，利用其如何在熟知环境下，做好一个研究性课题的好奇心理开展课题。 学生对研究性学习都会充满热情，特别是中学生，能运用已有的地理知识来解决熟知的问题，能给他们带来非常大的成就感和知足感。所以作为教师应抓住学生的特点去激发他们对地理研究性学习的兴趣。这样，学生就能很好地将理论知识应用在实际生活当中，使地理课堂教学形式展现出多种多样的形势。 二、做好幕后角色，多给自由空间，让学生独立完成学习，实现体验性原则 在实际生活当中地理知识无所不在，比课本中的内容全面而丰富。中学生能通过实际生活中的地理现象，提高对地理知识视野，扩展地理知识领域。这就要求教师应由原来的“台前”转变为“幕后”，但教师必须做好一个导演的角色，设计好适当任务和情景给学生表现，善于在课堂有限的教学时间中，引导学生独立完成学习，授之以渔。例如在河流地貌形成探究中：教师应用学生身边的河流常见的几种地理景观，或给出图片，或用多媒体展示，提出这些河流中的地貌是如何形成的。引导他们用模拟实验的方法进行研究，并在野外考察实践中体验。从而激发学习兴趣和聪明才智，让他们有切身的感受，实质上的理解，并且教师可以在指导过程中不断的参与科学探究的知识，而学生在学习中就不仅是应付考试的死记硬背、生搬硬套。 同时，教师应留下自由空间，让学生展示个性，将学习的过程转变为学生的自身的经历、表现的自我能力的展示过程。 三、从时间上、空间上、评价上等多方面的实现开放性原则 在时间上，应不拘腻于课堂时间，应给足时间让学生提出问题解决问题的时间，可以提前布置，延后总结评价。在空间上，探究的课题应适合学生所能涉及的探究范围，就是课题的研究不能超出学生所能范围。而在评价上，教师要从学生实际课题出发，具体逐步的帮助学生完善评价体系。例如：在河流地貌形成探究中，不可能让学生在一节课就能完成，应提前布置，从资料准备到实践调查需要较长时间，而空间上，肯定不能拘束在学校内。而在评价上，可以从分工的合理，合作的方式，所承担任务，探究过程的态度多角度的进行。 只有这样，学生才有充足的时间探讨研究的问题，从实践生活中体验地理知识，才能更虚的寻求学生的解决途径，不断使应用地理知识能力提高，同时也能达到研究性学习所要的目的。 四、从生活、教学实际出发，选好题，实现价值性原则 价值性原则包括的是社会的价值、经济的价值和创造的价值，当然也包括研究性学习的根本目的，即提高学生的地理知识学习、应用能力，提高学生的地理素养。因此在研究性学习选题时就应注意的问题。例如：在进行环境保护的教学时，比较多开展的是：生态环境调查，污染源的和处理，以及其合理性建议等，或者是某地生态资源调查等。 从生活、教学实际出发，同时也要注意与学生掌握分析问题能力以及相关知识储备，选好研究的课题，并且要针对教学内容所设立，只有这样，才能更好地实现研究性学习的价值。 总之，研究性学习已逐渐的成为地理教学中不可或缺的一部分内容和手段、方式，只要教师把握好学习的几个原则，就能更好的处理好课堂教学和研究性学习，就能更好的提高教师教学水平、组织能力的提高，