学生，何不“哄”一下

1 / 4 学生，何不“哄”一下 学生，何不“哄”一下 甘肃省金塔县第四中学 李莉 一提“哄”字，估计大家首先想到的就是“哄骗” ,把它定义为贬义词。其实在汉语词典里“哄”还有一种解释：用言语或行动引入高兴。而我今天想说的便是如何学会“哄”学生，并在其教育实践中体现它的真正价值和魅力。 经常有老师问我，你是怎么“哄”学生的，我总是觉得学生成绩是“教”出来的， “学”出来的，怎么能是“哄”出来的呢？或许在老师们看来，我性格内敛，个子不高，威严不足，更不懂幽默，怎么就能让学生爱学 语文。我也曾走进许多老师的课堂，他们巧妙的设计，严谨的思路，精准的语言，澎湃的激情总让我佩服不已。如若总结一下，有敬业型的，威严型的，幽默型的，亲切型的，忽悠型的，魅力型的等等。反观自己的课堂，静心细想，我教学生原来真是亲切加忽悠，全靠“哄” ,下面就罗列一二与老师们分享。 哄法一：多表扬、少指责。 2 / 4 “好学生是夸出来的。”要使学生进步得快，最好的办法就是多表扬、少指责。学生受到表扬的时候，他们心情也舒畅了，干劲也足了，信心也有了。如我发现某同学笔记做的漂亮，就展示给全班同学向其学习 ；某同学课文背的流利，就让他准备充分后在同学面前展示；某小组团结意识强，学风浓厚，就号召其它小组学习；某同学作业书写进步大，我画个笑脸写上“惊呆了”的评语送给他。还有黑板擦的干净的，上课专心听讲的，关心班级事务的，对工作认真负责的，总之要用放大镜来看学生的优点，观察他们点滴进步，并及时给予肯定，互相影响之下，正能量才能在班级中蔓延，表扬中长大的学生才会更加自信。 哄法二：多宽容、少苛刻。 在学生不小心“冒犯”了老师或偶然犯了错误时，如果老师能理解学生，宽容处理，无形中会提高自 己的威信。每个班都有几个让老师头疼的学生，他们纪律涣散，成绩“惊人” ,时不时还要和老师过不去。老师在他们眼中就是恶人，但如果恶人不“恶”了，是不是会让他们吃惊呢？上课睡觉，我告诉他，累了就睡会儿，睡醒了再听课。他真不好意思睡一节课。作业没做，我告诉他，你是星期一交还是星期二交，3 / 4 他当然不好意说不做。课文没背会，我让他背任务的三分之一，他可能背会三分之二。当然，这些雕虫小技不是对每一位学生都适合。那些决意要堕落的学生，你越是劝他，他越是恨你，这时就应该发挥家庭学校班级三方的作用，全方位多角度的去对症下药。 哄法三：多商量、少专制。 初中学生正是独立意识形成时期，他们渴望能和老师平等交流，如果老师过于专制霸道，独断专行，自然会引发他们的不满。有时甚至无视老师的存在，故意捣乱刁难。有一段时间，我发现连续几节课学生都精神委靡， “吊”着一张“反感”的面孔在听课。下课后我把科代表找来质问原因，原来是对我小组扣分有意见，各小组挣分也不容易，谁知让我课堂里株连九族，大开“杀戒” ,可怜的几分都扣成负分了。科代表还建议我向政史老师学习，只加不扣，这样学生学习才有积极性。我接纳了科代表的建议，在第二天 上课前就自己自以为是的做法向同学们道歉，并征求了评价办法。之后教学中我更是注重关注“民心” ,尽量做到顺应“民意” .而学生和我的关系也更和谐亲密了。 哄法四：真假结合、善意欺骗。 4 / 4 如果以上方法都是真哄，那么这回可要善意欺骗了。有时候学生自习，没走到教室就听到吵声一片，但你要是问谁在吵便是“这里的黎明静悄悄” ,不但没有结果还可能惹一肚子气。于是我故作镇定的说： “刚才有 2 个女生和 4个男生不认真自习，扰乱纪律，我暂时不点名，如果有下次，我就请你们要聊一聊。”其实我哪儿知道谁在吵啊，但学 生肯定都暗自猜测，是不是被老师抓到了，赶快学习吧。 赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。 “亲其师，信其道” ,要想成为一名出色的教师，必须与学生建立和谐的师生关系，学会适时的