11、《竹林深处人家》 教学设计

1 / 8 11、竹林深处人家 教学设计 11、竹林深处人家 教学目标 1、知识与技能：了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征 合理安排顺序，运用适当的表现手法。 2、过程与方法：品味一探究一体验。 3、情感、态度与价值观：感受竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者情感。 教学重点 体会写景文章的特点 教学难点 懂得写景要抓住景物的特征 合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时 一、导入。 谈起中国美景，有人曾这样说过 “ 北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，宛如小家碧玉，有温柔恬静之姿 ” 。今天这节课，我们学习竹林深处人家，就让我们去江南竹乡领略一下她的女儿情态和动人之姿。 2 / 8 二、简介作者。 原名黄草予，又名黄茅，广東台山人。著作有落乡班子、职业与爱情和清明小简等十多种。 三、字音及词义。 山麓：山脚。麓，山脚。 饼饵：糕饼一类的食物。 竹坞：指四周长满竹子 的地方。 山岚：山林中的云雾。岚，山里的雾气。 匾箪：盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的圆形竹器。 名副其实：名称或名声与实际相符。 髹：用漆涂饰器物。 箬：这里指笋衣。 四、整体感悟。 1、谋篇立意 文章重点写出山村人家，写竹林丰收的喜悦。文章通过不同的视角描写茂密的竹林，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那里的勤劳朴实的村民的一往情深。 2、文章脉络：全文共十段，可分为四个部分。 第一部分（ 1）， 缘起。由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。 第二部分（ 25），写 “ 竹林深處 ” 。这一部分又有四个层次。 3 / 8 第一层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南竹乡风味。 第二层，转入正题，先总写竹乡的竹海。 第三层，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。 第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。借画家和护林员的议论，点出竹材竹笋丰收。 第三部分（ 69），写 “ 竹林深处人家 ” 。这一部分也有四个层次。 第一层，怀疑宁静的竹海没有人家，后来发现竹林深处的炊烟，引人 下文。 第二层，随着炊烟，向竹林深处进发，渐渐展开一幅竹林深处村落图。 第三层，竹乡人家，不仅房屋门窗用竹构造，而且家具器皿都用竹造。事实上连空气也充满了竹的清香。一再映带盐笋干、碧螺春，描写竹乡生活的乡土气息。 第四层，临別用听见拾竹女孩子的笑声，再点竹和竹笋的丰收。第四部分（ 10），结尾。回应首段，寄寓对竹乡的眷念。 六、探究活动，深入理解。 1、首先来感知作者移步换景的写法。在前三个自然段中，作者从什么角度写出了竹海什么特点？要求；找出文中的一些语言标 志。 明确：远望：宽广深沉。近观：密不见底。四顾：无边4 / 8 无际。 教师点拨：真是 “ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ” ，“ 移步换景 ” （板书）作者除了从不同的视觉看竹海，还从不同的方面渲染竹海的特点。 2、从文中找出从色彩、声音、气味各方面对竹海进行细腻描绘的句子。 明确：色彩：声音：气味： 教师点拨：从视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面具体描绘。 小结性提问： 为竹海拟一条广告词。 为政府机关开发 “ 竹海 ” 提一条合理化建议。 【板书设计】 11、竹林深处人 家 远望：宽广深沉 近看：深不可测（由远到近、整体到局部） 四顾：密不见底 第二课时 一、导入。 有关竹子的诗文： 1、咏竹（齐 .谢眺）：窗前一丛竹，清翠独言奇。南条交北叶，新笋杂故枝。月光疏已密，风声起复垂。青扈飞不碍，黄口独相窥。但恨从风箨，根株长相离。 2、春日山中竹（唐 .裴说）：数竿苍翠拟龙形，峭拔须5 / 8 教此地生。无限野花开不得，半山寒色与春争。 3、竹石（清 .郑燮）：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 二、分析探究。 1、文章中 “ 人与自然的和谐美 ” 体现在哪两个方面？明确：竹林美竹林人家美。 2、 “ 竹林 ” 和 “ 竹林人家 ” 美在哪里？（总特点）明确：辽阔深沉高大茂密欢乐祥和恬静。 3、作者是如何来表现 “ 竹林美 ” 与 “ 竹林人家美 ”的？友情链接：（！）从立足点的角度。（ 2）从修辞角度。（品味语言）（ 3）乡村的角度。 明确：移步换景比喻朴实、勤劳、好客 三、整体感知，学生自主探究。 1、在朗读中 思考。 问题一：一句话概括，这里有什么景？这里有什么人？ 要点提示：这里有茂盛的竹林和勤劳质朴的竹农。 问题二：竹林之景，立足点不是一个，而是从三个观景点描绘了不同的竹林之景，说出三个观景点的位置，并根据课文内容，用自己的话概括作者笔下的景物。 要点提示：此题设计让学生找到立足点。找到课文中有关语句，并学会概括，鼓励学生自由发挥。 2、 “ 一切景语皆情语 ” ，在本文的字里行间，涌动着6 / 8 作者丰富的感情，交流阅读感受，文章表达了作者一种什么样的感情？ 3、作 者的情感流动中，写了竹林之人，在写法上有何特色？（引导学生再读课文，理清作者的思路。） 要点提示：遥见炊烟 听到禽鸣 初识竹林 吃到竹饭 听到欢笑总之在安排材料时，尚未见竹乡，已见炊烟；到达竹乡后，未见村民，先闻声音，由家禽的鸣叫直到少妇的笑声，步步深入，引人入胜，作者这样精心设计，增强了对读者的吸引力。 四、合作讨论。 文章用了大量的篇幅写竹子，同时又写了竹林人家，文章写作的重点是什么？ 要点提示：本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。写景是为抒情服务的 。 五、重点品味。 1、自由朗读写竹子的段落，边读边在书上画出从色彩、声音、气味上描写竹子的句子，边读边体会字里行间流露出的感情。 （ 1）色彩： A、你很难知道那一片嫩绿青色和墨绿色的竹海有多深 就意味着它是非常深沉的。 B、在竹钨里面对着辽阔的竹的海洋，看到整个世界都7 / 8 是绿色。 c、在路边，在空地上 和晒着黄色带着斑点的竹若。 D、每当我回忆起竹林深处的情景 仿佛周围都是一片柔和、宁静的青绿。 （ 2）声音： A 除 了近处的竹叶在微风中摆动发出沙沙的响声，再也听不到别的吵声。 B 宁静的竹海里难道没有人家？ c 我们正要离去 声音却愈来愈近。 （ 3）气味： A 又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的气息。 B 每当我回忆起竹林深处的情景，好象立刻就闻到了竹子散发出来的清香。 六、合作讨论，引导学生概括写景的方法。