12、看雪（第一课时）

1 / 13 12、看雪（第一课时） 12、看雪（第一课时） 教学目标： 1学会本课 11 个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。 2认识 “ 橱、盼 ” 这 2 个生字。 3观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容 4指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1学会本课 11 个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1指导学生学会难字：湾商堆仗银 2熟读课文，初步了解课文内容。 教学过程 ： 一、复习导入： 1大家还记得 “ 识字 3” 里有关讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？ 2课件出示：识字三中：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。集体齐读两遍。 2 / 13 3.教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。 4.谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，虽然台湾还没有回到祖国的怀抱，但他永远是祖国妈妈的孩子。今天，我们学的看雪这篇课文，就与台湾人民有关。 【教学意图：把以前对台湾的了解运用到本课的学习中 .了解台湾的地理位置 ，既是复习巩固旧知识，更是想告诉学生，台湾岛的孩子也是祖国母亲十三亿孩子中的一员，这样，会有助于学生们较好地理解课文内容。】 5.板书课题看雪，全班齐读。 二、初读课文，学习生字新词。 1.听录音范读课文或教师范读课文。 2.自读课文，边读书边圈出课文中的生字，划出有生字的词语，对照拼音，多读一读。 3.四人小组自查： 1）注意读准翘舌音 “ 省、橱、指、仗 ” 和前鼻音 “ 毯、银 ” 。 2）说一说新词意思，相互补充。 【设计意图：此设计在于培养学生自主识字的能力及团结协作的精神，合作识字的能力。】 4检查自学小组交流学习生字词情况。课件出示 “ 我会读 ” ： 台湾省 商店 橱窗 指了指 接着 3 / 13 讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗 1）学生自由读。强调读准翘舌音、前后鼻音。 2）指名读，并说说词义。 3）全班齐读。 5借助游戏，巩固识字。 过渡：大家读词语可真认真，老师想考考大家，怎么样？ 1）用生字卡片开火车读。 2）比一比，再组词。比较：讲 进铺 扑毯 淡银 很店 站 3）看老师做动作读出生字：指、接、铺 4） “ 小猫钓鱼 ” ：把写有生字的鱼形卡贴 在黑板上，请两位学生到讲台，一个戴小白猫头饰，一个戴小黑帽头饰，老师读字，两个学生比赛找字，谁找到的多谁就胜利。 5） “ 找朋友 ” ：把拼音卡片和生字卡片分散给学生，拼音与生字一样的成朋友。如，拿拼音的同学说： “ 我是 ch ，我的朋友在哪里？ ” 拿生字的同学说： “ 我是 橱 ，你的朋友在这里。 ” 6）谜语认记。 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 【教学意图：识字教学是这节课的重点，巩固识字是教学的4 / 13 难点。以上环节 ，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。】 三、巩固生字，指导书写： 1.课件出示田字格中的本课生字：讲、打、指、接、惊、故、候、奇 .自己把生字读一读，小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、重点笔画的位置，你认为应该注意的地方。 3.强调容易写错的字。（重点提醒学生 “ 商 ” 的 “ 冂 ” 里面是 “ 八 ” 下面一个 “ 口 ” ，而不是 “ 古 ” ； “ 洁 ” 的右上方是 “ 士 ” 而不是 “ 土 ” ； “ 毯 ” 是半包围结构，左边的“ 毛 ” 的最后一笔要向；故：右边是反文旁，不是折文旁“ 文 ” ；候：不要忘了中间的一小竖。） 4.师生交流，交流过程中边板书，边指导学生练写。 有三个提手旁的字 (打、指、接 )，可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示： “ 接 ” 字右下的 “ 女 ” ，横画要长些； “ 故 ” 字右边是反文儿，不是折文儿； “ 候 ” 字，不要漏写中间的 “ 竖 ” ； “ 奇 ” 要写得上小下大等。 5.学生书写，教师巡视指导。 四、看雪景，读课文。 5 / 13 1自由读课文，要求想象课文描写的情景，难读的句子多读几遍，争取把课文读正确，读通顺，读流利。看看谁是读书能手 ! 2.全班齐读课文 ，纠正读不好的地方。 3.同学们，你们读书一天比一天有进步，老师这里有关于北国雪景风光音乐片，想看看吗？请你专心看，感受北国的美丽风景，等一下说说自己的感受，行吗？ 4看完了，你有什么感受？请你谈一谈。 （台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。） 5.你们现在能带着自己的快乐心情，有感情地朗读自己喜欢的段落吗？ 【教学意图：利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生 带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。】 五、布置作业。 1抄写生字词各三遍。 2搜集台湾的有关资料或图片，与同学交流。 【教学意图：课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料，既培养学生收集、处理、运用信息的能6 / 13 力，又可以加深对台湾的了解。】 六、板书设计 12 看雪 会写字：讲打指接惊故候奇 会认字：省店橱指接讲铺毯银仗 12、看雪（第二课时） 东凤镇中心小学语文教研组 教学目标： 1、在熟读课文的基础上，理解课 文内容。 2、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。 3、整体感知课文内容，培养爱美情趣，进行爱国教育。让学生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 4、继续培养学生参与学习的能力 ,感受到学习的乐趣。 教学重点： 1、理解课文内容。 2、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖 国，盼望祖国早日统一的感情。 7 / 13 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，今天我们继续学习 12 课 看雪，把课题齐读一次。这节课，我们来个比赛，男同学跟女同学比，看看一节课下来谁先抢到红旗，好吗？ 【教学意图：二年级的孩子们喜欢游戏比赛，抢红旗比赛导入，激发他们的学习兴趣，让课堂气氛活跃起来。】 2、出示词语，复习词语。 课件中的词语：台湾省商店橱窗指着接着讲起惊奇时候故乡铺着雪毯银装打雪仗 看！比赛准备开始了。屏幕上的词语宝宝还记得 吗？（记得）首先请男同学来读一读；（男同学读词语）女同学敢挑战吗？（女同学读词语）一起再一次大声朗读！同学们的记忆力真好！可是，不知道接下来的学习，也能表现得这么好呢？ 【教学意图：这一环节以生字复现的方式检查巩固了第一课时的知识。】 二、整体感知课文。 1、下面老师读课文，你们就边听边思考：课文中哪些地方不太明白的，等老师读完课文后提出来，能做到吗？ 【教学意图：小学二年级学生最无顾忌，留个空间给他们，8 / 13 他们的神必定无拘无束驰骋纵横，此时的职责不是强迫 “ 千条江河归大海 ” ，而是用智慧、用爱心去 “ 润物细无声 ” ；他们的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为。】 2、同学们，你们有不懂的问题吗？学生提问。容易的问题现由学生帮助回答，全班学生都不能回答的问题就由老师帮助解决。当学生问道，台湾为什么很少见到雪的呢？老师就出示课件（地图），让学生在地图上找北京和台湾的位置。因为地理环境和气候的不同，我国北方的城市，包括我们祖国的的首都北京都能看到非常漂亮的雪景，南方城市因为气候温暖，一般都见不到雪，台湾的小朋友和我们中山的小朋友一样见不到下雪。 三、学习第二段。 1、过渡：你们想知道（课件出示）过春节的时候，台湾孩子们在哪里看到怎样的雪？他们想去哪里看怎样的雪？请同学们带着问题自由读课文。 2、汇报学习情况： A、学生回答第一个问题。他说的答案对吗？你们是在哪里找到答案的？（课文第二段） B、出示第二段（文字配图）：过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。 齐读第二段。小朋友们读得真响亮，又有感情，老师表扬你9 / 13 们。 【教学意图：二年级的学生抽象思维能力比较弱，出示橱窗里用棉花做成的雪景图，让他们很形象地知道了用棉花做成的雪是不能动的，也没有真的雪那样好玩，为后面的教学做好铺垫。】 板书：台湾孩子们橱窗棉花雪 c、他们想去哪里看怎样的雪？ 四、学习孩子们与老师的对话。 1、过渡：他们跟老师说了些什么话？（课件出示）请同学们自由读 3 11 段，把孩子们说的话用 “ ” 画下来，然后同桌之间读读这些话。 【教学意图：老师放手让学生自己找句子，读句子，发挥了学生的能动性，体现出学生是学习的主人，同时培养了学生的自学能力。】 2、学生汇报情况 3、课件出示四个问句： “ 您看见过真的雪吗？ ” “ 您是在哪儿见过的？ ” “ 北京离这儿很远吧？ ” “ 什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？ ” 提问：请同学们认真观察这四句话，看看它们有什么相同的地方？（都是问句）怎样读好呢？（读出疑问语气） 10 / 13 【教学意图：让学生认真观察句子的特点，锻炼了思维能力，为读好问句打下基础。】 抽读 指导读、范读 齐读 4、情境演读：我们把这些句子放回课文中去，现在你们就是台湾的小朋友，我就是台湾的老师，谁先来问问老师呀？学生： “ 您看见过真的雪吗？ ” 老师：微笑着点点头。 学生： “ 您是在哪儿见过的？ ” 老师： “ 小时候，在我的故乡。 ” 指着地图。 学生： “ 北京离这儿很远吧？ ” 老师： “ 不算太远，冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装。 ” （随机出示这段话配飘雪的图：冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。） 【教学意图：创设课文的情境演读，激发学生的读书兴趣，使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。出示飘雪的图，让学生直观地感受到雪花飞舞，大地一片洁白的美丽景象，让学生陶醉于美景之中，也为读好文段做好铺垫。】 5、提问：想亲自感受一下雪的美景吗？自己读读这段话，看谁读得最美？ （抽读 齐读 男、女比赛读）边读边结合图帮助解释：雪毯、银装等（指着雪景图引导学生说：“ 同学们，看 ,天空中的雪花怎样拉？雪花飘落在地上，地上好像 树上一根一根的树枝又像 到处一片洁白，多11 / 13 美呀！） 【教学意图：解释词语意思的时候让学生从画面中去体会，学生很容易理解。】 6、经过你们一读，台湾孩子们仿佛来到了白雪世界，如果你们也来到这儿，你最想干什么？（打雪仗、堆雪人、玩雪橇 ） 【教学意图：学生从课件的动画和朗读中感受到下雪时的美景，接着提问 :“ 如果你们也来到这儿，你想干什么？ ” 马上就打开孩子 们的话腔，让孩子们畅所欲言，对雪的喜爱之情便情不自禁地流露出来。】 7、你们说得这么兴奋，老师也想玩一玩。提问：能不能把你的感情用朗读表现出来？。 8、出示句子：小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！男、女赛读。 9、提问：橱窗里的雪景与这里的雪景有什么不同呢？ (都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更美丽，对孩子们有很大的吸引力 ) 板书：北京小朋友北京飘雪花好玩不能玩 10、看着课文，把第九段连起来读一读。 11、多美的雪景啊！台湾孩子们，读到这里，你最想对老师说什 么？ (引导学生说出自己的真实感受 )再提问 :看看文中的孩子是怎么问老师的 ? 12 / 13 出示句子：什么时候 /能带我们 /到北京去 /看看真的雪呢？ （ 1）这句话很长，有信心读好吗？（指一名学生读） （ 2）我们读这么长的句子时要注意什么呢？（自己先练读再指导读好停顿） （ 3）创设情景引导学生理解：争着问。（小朋友，你们现在就是台湾的小朋友，你们试着来问问老师吧！刚才，小朋友们你一言，我一语，这就是争着问。） 【教学意图：创设情境理解词语，学生记得更牢固。】 12、现在，你们把自己当成台湾小朋友在问老师，你的心情是怎 样的？ 13、孩子们真会读书呀，从这一句话里，你读懂了孩子们的心声。 14、当老师给孩子们讲童年在故乡北京玩雪时的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。老师是怎样对他们说的呢？ 老师： “ 那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！ ”（随机出示句子） 12、谁能像老师一样深情地说说这句话？看看后面是什么标点符号，应该怎样读呢？（指导读好感叹句）（抽读 齐读、评价） 五、体会情感 1、台湾孩子们和北京小朋友们盼着什么？（台湾孩子们盼着跟北京小朋友们玩 ;北京小朋友们也盼着跟台湾孩子们13 / 13 玩） 2，从这句 话中，你知道老师心里在想什么吗？此时，你心里又在想什么呢？ 【教学意图：思考领悟北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，老师心里的想法，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏