17 神奇的纳米

1 / 7 17 神奇的纳米 17 神奇的纳米 【教学构想】 这是一篇介绍纳米、纳米技术的文章。作者以大胆的想象，通俗易懂的语言，向我们介绍了纳米技术的神奇，展示了纳米技术在应用上的美妙前景。文章除了向我们介绍 “ 纳米 ”等科学术语外在内容上更突出介绍纳米的神奇，对此作家将纳米技术在社会生活中的应用通过想象表现得淋漓尽致。这样大批的举例使枯燥的科学变得生动起来，让我们看到了纳米技术在应用上的前景。 文章虽是通过想象来表达，但想象是科学探索中不可少的一种方式，想象能否变成现实关键在于理论是否正确。科学研究需要大胆 的想象，同时又要有严密的理论探讨，要为想象找科学依据，想象才能变成现实。在科学探索中，还需要有打破定势思维，勇于创新的精神。这些对待科学的态度以及探求科学的品质也是义章要表达的又一重点。 综上所述，这篇文章不仅仅停留在对纳米神奇的介绍，还传达出先进的科学思想。此文难度不大，力求让学生在教师的引导下通过自主阅读，把握文章的说明重点，体会文中的科学精神。然后借助网络丰富对 “ 纳米 ” 的认识。 【教学设计】 教学目标 2 / 7 1抓住关键语句，有目的地筛选信息了解纳米有关知识。 2体会深入浅出地介绍科学知识 的方法。 3培养正确的科学观念。 教学重点 抓住关键语句，把握说明重点。 教学难点 培养正确的科学观念。 教学安排 两课时 教学步骤 一、导入新课 “ 纳米 ” ，是 20 世纪 90 年代开始兴起的一个名词。 “ 纳米技术 ” 是继互联网、基因之后人们关注的又一大热点。那么，什么是 “ 纳米 ?什么是 “ 纳米技术 ”?“ 纳米技术 ” 对人类社会的发展有什么好处 ?要想对这些问题有一个初步的了解，就让我们一起来阅读何佳写的神奇的纳米这篇文章吧。 二、朗读课文，弄懂几个新概念。 1全班朗读课题，谈谈 你读过课题后最想了解什么内容 ? （设计此环节旨在引导学生通过读题目了解文章重点，培养良好的阅读习惯。学生可能会提出以下内容：什么是 “ 纳米 ”?“ 纳米 ” 神奇在哪里 ?教师可将这样的问题板书出来，以便于提醒学生在朗读时关注这样的问题。） 3 / 7 2学生带着板书出来的问题朗读全文。 3学生自主思考以下几个问题： (1)什么是 “ 纳米 ”?(2)什么是 “ 纳米机器人 ”?(3) 什么是 “ 纳米技术 ”?(4)“ 纳米 ” 神奇在哪里 ? (纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位， l 纳米等于十亿分之一米。纳米机器人：在纳米尺寸上制造的机器人。 纳米技术：在 0 I 纳米到几百纳米的长度范围内对原子、分子进行观察、操纵、加工的技术。纳米的神奇之处在于：在医学上，外科手术不用手术刀，而用纳米机器人在人体内清除病灶，不流血，病人无痛苦；在日常生活上，由纳米传感器和纳米变色材料组成的沙窗会自动送入新鲜空气，自动调节室内的亮度；用纳米尺度的元件制造的计算机能力已精确到原子水平；在航空方面，用纳米制造卫星可以将数百万颗微小卫星送入太空。 ) (设计此环节旨在训练学生能够有目的地筛选信息，并加以概括的阅读能力。对于文章用大量的笔墨对传统外科手术切除脑垂体和用纳米技 术切除脑垂体作了比较说明，可教学生用表格 (见附录 )方式筛选复杂的信息，轻松掌握重点。而且，这一细节让学生对抽象的纳米技术有了形象的概念，为后面体会文章技巧作了铺垫。 三、再读文章，品文章技巧 这篇短小的科技说明文将 “ 纳米 ” 、 “ 纳米技术 ” 这样一些4 / 7 专业术语以及蕴藏其中的深奥抽象的理论说得浅显易懂，连我们这些一窍不通的门外汉也能饶有兴趣的了解相关的知识。你们说说作家用了什么妙招 ?并依靠文本作出说明。 1减少专业术语的出现。 2借助大量的事例和形象深入浅出的阐述抽象的理论。 3.多使用生动、活泼的语言 。 此环节旨在让学生认识科普读物深人浅出的介绍科学知识的特点，其中要对学生强调的一点是：对于写作科普文章语言除了生动、活泼外，准确是必须做到的。 四、仔细思考，讨论几个关于 “ 科学 ” 问题 1科学研究是为了探求事物的真相、规律，它要求我们必须有严谨求实的态度，脚踏实地的钻研精神，像作者这样的想象合适吗 ? 2你认为科学研究需要哪些精神 ? (这一 环节可通过小组探究的方式进行。设计此环节旨在引导学生体会科学思想，即：想象是科学探索中不可少的一种方式，但想象能否变成现实关键在于理论是否正确。科学研究需要大胆的想象，同时又要有严密的理论探讨，要为想象找科学依据，想象才能变成现实。在科学探索中，还需要有打破定势思维，勇于创新的精神。 ) 走出课本，多一些了解。组织学生走进图书馆，走进互联网，找更多关于 “ 纳米 ” 的新信息，办一期 “ 纳米情报站 ” 的班5 / 7 报。 (设计此环节旨在将学生的学习热情引向课外，鼓励学生在生活中运用一切资源学习语文，巩固筛选信息的方法，培养探求 科学的精神。 ) 【教学后记】 十二三岁的学生对一切新鲜事物、新鲜名词都表现出特别的兴趣，而 “ 纳米 这一概念是 20 世纪 90 年代才兴起的。近几年由于科学家的不断研制，纳米技术才将这一概念慢慢变成了现实，悄然进入寻常百姓家，渗透在衣、食、住、行等领域，这使得学生对 “ 纳米 ” 并不感到陌生；但纳米技术可使许多传统产品神奇般的 “ 旧貌换新颜 ” ，可以让我们的世界变得更加美妙而多彩，这又给， “ 纳米 ” 增添了浓郁的神秘色彩，使得学生对它有了较高的了解欲望。正是基于以上两点，这篇文章调动了学生们的阅读兴趣。 这虽然是一篇介绍 高科技的说明文，但由于作者没有使用大量的专业术语，没有进行深奥抽象的理论阐述，而是用生动的语言通过大量的事例和形象来解释 “ 纳米 ” 。如：在医学上，外科手术不用手术刀，而用纳米机器人在人体内清除病灶，不流血，病人无痛苦；在日常生活上，由纳米传感器和纳米变色材料组成的沙窗会自动送入新鲜空气，自动调节室内的亮度；用纳米尺度的元件制造的计算机能力已精确到原子水平；在航空方面，用纳米制造卫星可以将数百万颗微小6 / 7 卫星送人太空。这样的写法大大降低了阅读难度，学生的阅读兴趣极大加强，他们完全被纳米的神奇所吸引，对纳米世界产生了 无限的神往。可是，学生通读一遍后除了兴奋外，对 “ 纳米 ” 、 “ 纳米技术 ” 这些基本概念却非常模糊。我知道这是因为学生还不太懂得如何掌握文章的重点。于是，我调整了教学步骤，在读过题目后再次阅读全文，这次的阅读效率提高了很多。接下来，我引导学生抓住关键语句有目的地筛选信息，教学效果也非常的好。 当然，最让我满意的还是他们群策群力创办的 “ 纳米情报站 ” 。对于课文的学习虽已结束，但学生对 “ 纳米 ” 的探求却刚刚开始，他们翻阅图书，进人网络，请教家长 他们乐此不疲，成果也很斐然：新加坡合成了世界首例纳米碳“ 墙 ” ，我国研制出 “ 纳米自洁净玻璃 ” ，碳纳米管是贵比黄金、细赛人发的 “ 超级纤维 ” 资料倒是找了不少，可学生却只想着粘贴，版面不够就加大，再加大。这时，我启发他们用课堂上学的找关键语句提炼重点信息的方法。他们再次归纳内容，剪辑材料，其中，关于纳米在生活中的运用这版就分成了纳米让家居更清洁、纳米让生活更便利，纳米让我们更健康三小块。和以前比较，内容更丰富，板块更明晰。他们还特别做了一个 “ 纳米幻想 ” 板块这一版块让我惊讶于学生的想象和对科学、对生活的热爱。 可以说，整个教学过程学生都处在兴奋的学习过程中。反思7 / 7 起来，引起兴奋的因 子是好的文本。如果文章陈旧，严重滞后于时代，学生既不能从阅读中获得新的知识，又不能产生心灵的顿悟，那么，必然会影响学生的阅读兴趣；如果文章太难，较多的高出了学生的阅读能力，那么，他们的阅读信