实施“六化“教学 激发学生政治学习兴趣

1 / 5 实施“六化“教学 激发学生政治学习兴趣 实施“六化“教学 激发学生政治学习兴趣 作者 /王素华 传统的高中政治教学模式，倾向于以应试为目的，难以适应新课程对素质教育的要求。因此，教师可从教学氛围、教学内容、教学方式等方面着手，创新思路方法，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 一、教学氛围的民主化、和谐化 新课程强调“一切为了每一个学生的发展”，突出“以学生为本”的理念。作为高中政治教师，首先要转变自身的角色，由课堂的主宰者向平等中的首席转变，由知识的传 授者向学生发展的促进者转变，由学生的管理者向学生的引导者转变。既要确立正确的学生观，认识到学生是有思想、有感情、有权利、有尊严的人，又要确立平等的师生观，建立和谐、民主、平等的师生关系。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。 2 / 5 前苏联著名的教育家赞可夫有一条论断：“教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。”可见，教学质量在一定程度上取决于教学氛围的好坏。创设民主、和谐的良好学习氛围，能点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望，提高教学的有效性。 营造良好的 教学氛围，一要发扬教学民主。即在课堂上鼓励所有学生主动参与学习，提倡质疑问难，形成师生的互动交流；二是提高综合素质，显示人格魅力，激发学生的学习兴趣；三是加强情感沟通，充分利用课余时间，走到学生当中，了解学生心理，与学生和谐相处。只要把平等、和谐、融洽的师生关系带进课堂，建立互相尊重、互相理解、亦师亦友的新型关系，就能营造良好的学习氛围，提高教学的有效性。 二、教学内容的时政化、生活化 高中政治课的教学内容，一般具有理论性、抽象性的特征。因此，教师在选择教学内容时，仅仅“就课本， 讲课本”，是不具备吸引力的，必须从学生的兴趣爱好以及需要的知识技能等方面着手，将教学内容与社会发展、学生生活紧紧联系在一起，实现教学内容的时政化、生活化，并用幽3 / 5 默风趣的语言加以表达，这样才能收到事半功倍的教学效果。美国教育学、哲学家杜威说：“教育即生活，即成长，即经验改造。”高中政治教学的生活化，就是要从学生的生活经验以及自身知识结构和背景出发，通过教师适时结合生活实际举例或者学生联系实际生活来讲述政治，达到“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学境界。如在讲授“如何保护消费者权益”时，教师可创设情境 ，让学生分别扮演营业员、消费者、记者、警察等角色，亲身体验消费者合法权益受到侵害时进行维权的感受，从而激发学生的学习兴趣，深化学生对课本知识的理解。生活化的教学内容，不但有助于调动学生的学习热情，培养学生分析问题、解决问题的能力，更能帮助学生在学习中感悟生活，在生活中运用知识。 学生学习兴趣的激发，还体现在教师语言的风趣和幽默上。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可 见，教师语言表达的优劣直接影响着课堂教学质量的高低。生硬、呆板的“灌输式”讲授，是许多学生对政治课提不起兴趣、觉得枯燥乏味的主要原因。因此，要用幽默有趣的语言，再加上语气的轻重、缓急、抑扬、快慢等变化来强调教学内容，体现教学重点，调动学生参与教学的积极4 / 5 性，激发学生学习政治的兴趣。必要时，教师还可利用体态语来传达自己的情感，活跃课堂气氛，引发学生的共鸣。在这样的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究，学习的有效性才能得到凸显。 三、教学方式的现代化、多样化 心理学家研究表明：在简单重复的刺激下，人的注意力往往会渐渐松弛，而新颖奇特的刺激则会使人的脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因此，高中政治教师要学会利用现代、先进、多样的教学方式开展教学，激发学生的学习兴趣。 新课程在内容上增加了许多反映社会经济文化科技新进展且时代性较强的内容。高中政治教学要避免生涩、呆板的讲授，力求把一些抽象的理论讲解得生动透彻，可借助现代先进的教学工具，利用投影、微机等多种媒体手段，向学生声情并茂地展示丰富多彩的世界，使学生在生动、形象、直观的视听中掌握抽 象的政治知识，达到“活学、活用”的目的。除了使用现代先进的教学手段外，教学形式也要常换常新，要尽量多样化，要采用多种方法刺激学生的感官，激5 / 5 发学生的兴趣。教师可以采用编排小品，组织演讲比赛、辩论会，开展调查访问等学生喜闻乐见的形式安排活动，组织教学；或者通过创设情境的方法来阐释相关的思想政治理论，让学生身临其境，独立思考，合作探究，开发思维；还可以指导有兴趣的学生自己查找资料，编写“时事政治手抄报”，让学生结合所学知识对有关资料加以分析、评论，以提高学生的思维能力、分析能力。 高中思想政治课是一 门实践性较强的课程，所以教师除了课堂教学以外，还要开展丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生走出课堂，融入社会。一方面，可以借实践来深化理论学习。组织学生参与社会调查研究、社会服务活动、生产劳动等实践，在实践中了解社情民意，在实践中感悟理论的科学内涵和精神实质。另一方面，可以借助理论解决